我們身處信息化和智能化時代，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和教育領(lǐng)域一系列的全新變化。特別是近年來，由于信息技術(shù)對教育的深刻影響和社會對創(chuàng)新型人才的需求，世界許多國家都在基于信息技術(shù)進行教育教學(xué)改革。我國自從2001年開始，在教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、專業(yè)標(biāo)準建設(shè)、人才隊伍建設(shè)以及政策措施引導(dǎo)方面持續(xù)發(fā)力，先后出臺和實施多項信息化教學(xué)改革的政策措施，如本科教育質(zhì)量工程、教學(xué)發(fā)展中心、精品共享資源課程、教學(xué)名師、本科“雙萬”和“金課”計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、師資卓越計劃、“人工智能+教育”以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地等教學(xué)改革項目。這些政策和措施極大地推動了我國教育領(lǐng)域的教學(xué)改革進程，提升了我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。
　　在我們的學(xué)校里，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教育方式逐漸被取代和顛覆；傳統(tǒng)的教室逐漸被多媒體教室、創(chuàng)客教室或者智慧教室代替，并且賦予了教室學(xué)習(xí)空間的新概念和理念。教學(xué)除了正式的學(xué)校教育，還有越來越多的非正式學(xué)習(xí)活動，如場館學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育和慕課學(xué)習(xí)等。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法逐漸被合作式、探究式和項目式的教學(xué)活動取代。教師使用電子教鞭和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生使用交互式學(xué)習(xí)工具，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動等。這些變化每天都在發(fā)生，也促使我們?nèi)パ芯窟@些教學(xué)變革，探尋最佳的教學(xué)方式和模式以及最好的學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　本書是由李志河教授領(lǐng)銜的教研團隊經(jīng)過20多年的潛心研究和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、教學(xué)評價以及學(xué)習(xí)者滿意度等方面形成的系列研究成果。
　　本書各章作者分工如下：李志河撰寫第一章，葛世鑫撰寫第二章和第十三章，許芳撰寫第三章，劉芷秀撰寫第四章和第八章，師芳撰寫第五章，周娜娜撰寫第六章和第十一章，杜星月撰寫第七章，李玲玲撰寫第九章，李珊珊撰寫第十章，李寧撰寫第十二章。
　　本書得到山西省“十三五”重點建設(shè)學(xué)科教育學(xué)，山西省“1331”工程項目：高師院校教學(xué)創(chuàng)新團隊，山西省“1331”工程項目：教師教育學(xué)科群指令課題（山西教師教育信息化理論與實踐研究，Jsjyxkq201904），山西師范大學(xué)2016年度優(yōu)質(zhì)課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》以及2019年山西省高等學(xué)校精品共享課程《現(xiàn)代教育技術(shù)》等課題基金的資助。
　　感謝山西師范大學(xué)黨委書記衛(wèi)建國教授和校長楊軍教授，他們對高校本科教育改革的情懷和堅持，引領(lǐng)山西師范大學(xué)課堂教學(xué)改革不斷走向深入，并且給予本書編寫極大的信心和支持。
　　感謝山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長閆建璋教授和山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的各位同人，本書順利出版得到了他們的很多幫助和支持。
　　感謝山西師范大學(xué)教務(wù)處處長范哲鋒教授，2017年山西師范大學(xué)課改教師赴蘇州西交利物浦大學(xué)教研培訓(xùn)活動中，我們的多次交流和互動播下了教學(xué)創(chuàng)新研究的種子，結(jié)成今天的碩果。
　　感謝中國社會科學(xué)出版社，編輯張林和校對郝陽洋等人對本書給予的大力支持與幫助。另外，在編寫過程中，我們參閱和引用了大量專著等文獻資料，在此對各位作者深表謝意。
　　由于編者水平所限，書中難免有所疏漏，敬請廣大讀者批評指正。
　　如有疑問或者需求可與作者聯(lián)系（381373449@qq.com，李老師）。