本書是貴州師大教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)案例集,為師生共同合作撰寫,主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容:小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、小學(xué)班主任管理、小學(xué)生心理健康教育。通過這些案例研究,豐富和增長(zhǎng)研究生的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為其將來從事小學(xué)教育與研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
前言
2015年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》,明確了案例教學(xué)和案例編寫的重要性。小學(xué)教育專業(yè)施行的是案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐指向性教學(xué)模式,案例教學(xué)是最重要的教學(xué)方式之一,案例編制乃至案例庫建設(shè)就顯得尤為重要。由于小學(xué)教育專業(yè)推行的是小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式,也即小學(xué)教育專業(yè)研究生對(duì)小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要學(xué)科內(nèi)容都會(huì)有所涉及,因此,本書的案例建設(shè)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容。
一是小學(xué)語文教學(xué)案例建設(shè)研究。涉及小學(xué)語文教育方面的教學(xué)案例,主要是學(xué)科教學(xué)案例,又分為以語文核心內(nèi)容為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)類和以語文課程教材分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)類。目的是豐富和增長(zhǎng)研究生的語文教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為其將來從事小學(xué)語文教育與研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例建設(shè)研究。涉及小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的教學(xué)案例,主要是學(xué)科教學(xué)案例,又分為以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)類和以數(shù)學(xué)課程教材分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)類。目的是豐富和增長(zhǎng)研究生的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為其將來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育與研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三是小學(xué)班主任管理案例建設(shè)研究。涉及小學(xué)教育中班主任管理方面的教學(xué)與研究案例,主要是教育活動(dòng)案例,包括課堂管理類和班級(jí)管理類。目的是豐富和增長(zhǎng)研究生有關(guān)課堂與班級(jí)管理方面的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為其將來從事小學(xué)班級(jí)和課堂管理打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四是小學(xué)生心理健康教育案例建設(shè)研究。涉及小學(xué)教育中學(xué)生心理健康教育方面的教學(xué)與研究案例,主要是與心理健康相關(guān)的教育活動(dòng)案例。目的是豐富和增長(zhǎng)研究生有關(guān)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為其將來從事小學(xué)生心理健康教育打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
本案例集是集體合作完成的成果,四部分案例的執(zhí)筆者如下:
小學(xué)語文編,李純,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育學(xué)博士;黃河,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院講師、文學(xué)碩士;安艷琴、朱琳、李紫君、鄧成元,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)編,邵征鋒,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院講師、教育學(xué)碩士;李純,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育學(xué)博士;林芳、陶方、龍婷、吳詩曼、楊婷柔、陳瀟揚(yáng)、曾琪、夏和萍、左梅露,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生。
小學(xué)班主任管理編,卓毅,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育學(xué)碩士;郭芯汝,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院講師、文學(xué)碩士;陳金碧、徐夢(mèng)玲、田甜、張沁語,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生。
小學(xué)心理健康教育編,杜尚榮,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院教授、教育學(xué)博士;施貴菊,貴州師范大學(xué)教育學(xué)院講師、心理學(xué)碩士;黃麗娟,貴州銅仁幼兒師范高等?茖W(xué)校初等教育學(xué)院教師、教育碩士。
李純 杜尚榮
2019年9月
李純,西南大學(xué)教育學(xué)博士,貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、碩導(dǎo),全國教學(xué)論學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)理事。主要從事課程與教學(xué)論、教師教育研究;出版專著1部、參編教材2部,主持國家社社科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級(jí)科研課題5項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。
小學(xué)語文編
A老師教學(xué)語言的錘煉之路
撥動(dòng)思維之弦的好問題是如何煉成的
把課堂“話語權(quán)”歸還給學(xué)生
品幽幽梅香,悟中華之魂,感語文之味
——《梅花魂》教學(xué)案例思考
思維導(dǎo)圖為小學(xué)議論文教學(xué)注入活力
微課點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂
思維導(dǎo)圖激活說明文課堂教學(xué)
“愿說、會(huì)說、能說”的口語交際課教學(xué)探索
基于單元主題的習(xí)作起步教學(xué)探索
如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育
小學(xué)數(shù)學(xué)編
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)幾何直觀能力的反思與修正
L老師的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以“圖形與幾何”為例
基于自主探究培養(yǎng)問題解決能力
——以“小數(shù)的性質(zhì)”為例
小學(xué)生數(shù)感養(yǎng)成探究
——以數(shù)與代數(shù)中“10的認(rèn)識(shí)”為例
百分?jǐn)?shù)的兩個(gè)外延
——“百分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)思考
如何進(jìn)行“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)
——以“被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法”為例
合理運(yùn)用直觀教學(xué),發(fā)展學(xué)生空間觀念
——以“認(rèn)識(shí)射線、直線和角”為例
分分、湊湊、合合
——“9加幾”算理教學(xué)探究
基于思維導(dǎo)圖的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)
——以“升與毫升”為例
動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”
——以“軸對(duì)稱圖形”為例
小學(xué)班主任管理編
“三融一體”入學(xué)教育點(diǎn)燃“新新”之火
D小學(xué)的家校融合方式探索與實(shí)踐
W班主任的“花樣”班規(guī)
“四句箴言”和“十不法”
——記H老師處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)
“魚”與“熊掌”何以兼得
——記新手班主任威信與親和力的建立
小學(xué)心理健康教育編
株株積極樹 滿滿正能量
克服自卑心理
我的情緒我做主:從感性到理性
情感滲透之“大聲說出我愛你”
在“告狀”中成長(zhǎng)
——以H小學(xué)低學(xué)段學(xué)生為例