造夢(mèng)空間：史家小學(xué)的科技教育
定 價(jià)：28 元
- 作者：郭志濱，楊春娜，張培
- 出版時(shí)間：2012/9/1
- ISBN：9787802348288
- 出 版 社：中國(guó)發(fā)展出版社
- 中圖法分類(lèi)：G620
- 頁(yè)碼：238
- 紙張：
- 版次：
- 開(kāi)本：16K
《造夢(mèng)空間:史家小學(xué)的科技教育》向我們展示了史家小學(xué)科技教師的風(fēng)采，他們?cè)谄椒驳膷徫簧蟿?chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī)，他們用無(wú)法計(jì)量的努力和奉獻(xiàn)托舉學(xué)生走向更加光明的未來(lái)！學(xué)�？萍冀逃溔藰s譽(yù)的獲得，離不開(kāi)素質(zhì)全面、勇于刨新、甘于奉獻(xiàn)的科技教師團(tuán)隊(duì)。
《造夢(mèng)空間:史家小學(xué)的科技教育》通過(guò)豐富的案例展示了史家小學(xué)科技教育的理念、目標(biāo)、途徑和方法以及成果，是史家小學(xué)科技教育的階段總結(jié)、全面展示和深入反思。
第1篇史家小學(xué)的科技教育理念
第1章 科技教育的源頭與動(dòng)力／3
第2章 面向全體的科技教育／7
第1節(jié)在普及的基礎(chǔ)上提高／8
第2節(jié)科技教育是和諧育人的重要途徑之一／20
第3章 探究創(chuàng)新的科技教育／26
第1節(jié)為學(xué)生的和諧發(fā)展播下熱愛(ài)和創(chuàng)新的種子／26
第2節(jié)關(guān)注社會(huì)生活理解科技與人文的和諧關(guān)系／3 1
第3節(jié)科技教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)／32
第2篇史家小學(xué)的科技教育實(shí)踐
第4章 科技育人的環(huán)境與資源／39
第1節(jié)創(chuàng)設(shè)科技教育環(huán)境／40
第2節(jié)拓展各類(lèi)校外資源／51
第5章 科技育人的途徑／62
第1節(jié)校本化的科技課程／62
第2節(jié)品牌化的科技活動(dòng)／84
案例5.1我也能發(fā)現(xiàn)——《揭秘科技館》校本課程五年級(jí)“天文望遠(yuǎn)鏡”／67
案例5.2 “神奇的望遠(yuǎn)鏡”擂臺(tái)賽式活動(dòng)課——《揭密科技館》科技校本課程五年級(jí)“望遠(yuǎn)鏡”／69
案例5.3感受神奇的畫(huà)——《揭秘科技館》科技校本課程四年級(jí)“錯(cuò)覺(jué)畫(huà)”／72
案例5.4我和學(xué)生一起拼木塊
——《揭秘科技館》科技校本棵程：年級(jí)“空間思維塊”／73
案例5.5 《揭秘科技館》科技校本課程六年級(jí)“空氣炮打靶”／75
第6章 科技育人的方法／98
第1節(jié)探究合作，主體參與／99
第2節(jié)多種形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新／102
第3節(jié)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，多維滲透／105
第7章 科技育人的成果／113
第1節(jié)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面開(kāi)花／114
第2節(jié)多向交流，引領(lǐng)輻射／118
第3節(jié)育人育師，共同成長(zhǎng)／122
第3篇史家小學(xué)的科技教育特色案例
第8章 大型活動(dòng)案例／l31
案例展示8.1 史家小學(xué)“知水、愛(ài)水、惜水”科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告／131
案例展示8.2 “小天使基金”活動(dòng)收集寵物糞便制成有機(jī)肥綠化小區(qū)／157
第9章 課堂教學(xué)案例／l75
第4篇史家小學(xué)科技部心靈成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的家園
第10章 團(tuán)隊(duì)構(gòu)成——專(zhuān)兼職結(jié)合的科技教師團(tuán)隊(duì)／207
第1節(jié)科技教師隊(duì)伍不斷壯大／209
第2節(jié)科技教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)突出／213
第11章團(tuán)隊(duì)發(fā)展——這里沒(méi)有多高的薪水。但會(huì)給你一個(gè)發(fā)展平臺(tái)／217
第1節(jié)平臺(tái)之一：師徒制／217
第2節(jié)平臺(tái)之二：公開(kāi)教學(xué)／218
第3節(jié)平臺(tái)之三：科研引領(lǐng)／220
第4節(jié)平臺(tái)之四：培訓(xùn)交流／221
第5節(jié)平臺(tái)之五：科技活動(dòng)／224
第6節(jié)平臺(tái)之六：資源共享／225
第7節(jié)平臺(tái)之七：校本教研／226
第12章團(tuán)隊(duì)精神——“我們共同的名字叫史家”／229
第1節(jié) “教師個(gè)人的事，就是集體的事”／230
第2節(jié) “很辛苦但很快樂(lè)”／233
后記／235
跋 不斷拓展史家教育的精神空間／237
版權(quán)頁(yè)：
插圖：
2.主題活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，具有社會(huì)責(zé)任感
史家小學(xué)非常注重課內(nèi)與課外之間的聯(lián)系。比如在科學(xué)課上學(xué)習(xí)了節(jié)約用水，受到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)，六年五班的學(xué)生就開(kāi)展了節(jié)約用水的活動(dòng)，他們自發(fā)地組織搜集中水，然后進(jìn)行花草澆灌等一系列的活動(dòng)。學(xué)生從活動(dòng)當(dāng)中感受到水確實(shí)來(lái)之不易，那么在生活中就能夠節(jié)約用水，還會(huì)小手拉大手，把這種節(jié)約用水的意識(shí)帶到家庭中。比如在講環(huán)保低碳的時(shí)候，學(xué)生們想到了一系列低碳節(jié)省的方法。直到現(xiàn)在，學(xué)生們還非常注意低碳生活，有些學(xué)生不坐私家車(chē)改坐學(xué)校班車(chē)上下學(xué)。這些都是學(xué)生從力所能及的小事做起的表現(xiàn)。
2010年全國(guó)科普日學(xué)校組織了“節(jié)水”系列活動(dòng)。此次“節(jié)水”系列活動(dòng)由科技教師組織，教學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)盒檢測(cè)水的質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查北京缺水的狀況。楊春娜老師還幫助聯(lián)系到了南水北調(diào)北京源頭的丹江口，使學(xué)校的科技活動(dòng)小組走進(jìn)了當(dāng)?shù)匾凭泳用竦募�。史家小學(xué)大部分學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，缺少農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貧困和缺水的了解更是模糊。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)那些貧苦人家，親身感受到當(dāng)?shù)鼐用竦呢毟F和缺水之后，心靈深處受到了強(qiáng)烈震撼，從此以后不用教師特意強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們都能做到節(jié)約用水和不浪費(fèi)糧食。這樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)課文里描述的貧困和缺水的認(rèn)識(shí)更加具體、更加深刻，比教師或家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)多少次“不能浪費(fèi)糧食，不許浪費(fèi)水”都管用得多。值得一提的是學(xué)生們平時(shí)收集廢舊飲料瓶和舊報(bào)紙，并把賣(mài)得的錢(qián)存進(jìn)一個(gè)“綠色”存折，用這筆錢(qián)買(mǎi)了200多棵樹(shù)，親自種到了丹江口水庫(kù)旁。也許學(xué)生的這種感受只能保存很短的一個(gè)時(shí)期，但教師希望通過(guò)一次又一次的科技活動(dòng)，讓學(xué)生們更深刻地感知社會(huì)生活。
教師持之以恒地幫助學(xué)生建立對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程特別重要。這不但讓學(xué)生的科技素養(yǎng)得到提升，同時(shí)也是對(duì)他做人方面的正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)，科技組教師有一種奉獻(xiàn)和愛(ài)生的精神。他們工作扎實(shí)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，愿意用自己的能力和知識(shí)幫助更多的學(xué)生。學(xué)校有時(shí)候給科技組二三百元部門(mén)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，教師們不但沒(méi)花這些錢(qián)，反而還自發(fā)組織捐款，給“關(guān)愛(ài)”學(xué)校的學(xué)生買(mǎi)科技實(shí)驗(yàn)的材料，拿著這些材料給學(xué)生上科學(xué)課。張培華老師還帶去學(xué)校最好的天文觀測(cè)設(shè)備，讓這些孤兒流浪兒也能接觸并感受天文觀測(cè)的魅力。
3.以自身的熱情烘托孩子的科技興趣，養(yǎng)成執(zhí)著追求的科學(xué)精神
科技教師自身對(duì)科學(xué)的熱忱也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。張培華老師經(jīng)常自己做一些發(fā)明，還申報(bào)了專(zhuān)利。他認(rèn)為如果教師自身對(duì)科技創(chuàng)新不熟悉，就沒(méi)有辦法去讓學(xué)生熟悉創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生并不是一開(kāi)始就會(huì)自主創(chuàng)新，還需要教師教，但如果教師自己不明白又怎么教學(xué)生呢？一個(gè)好的科技小組，必須有一個(gè)好的導(dǎo)師。如果導(dǎo)師的水平?jīng)]達(dá)到一定的程度，學(xué)生再?gòu)?qiáng)也沒(méi)用。即使出現(xiàn)了很強(qiáng)的學(xué)生可能也是個(gè)案，不會(huì)成為一個(gè)群體，也不會(huì)持續(xù)下去。所以張老師對(duì)自己的要求很高，再累再忙也經(jīng)常做一些發(fā)明，報(bào)一些專(zhuān)利，更重要的是帶著學(xué)生一起做課題。
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