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本書集中了多國專家和中國研究者在國際歷史教育比較研究領域的很新研究成果。各篇論文對世界諸多國家歷史教育的若干問題進行了探討，接納來自世界各地對于歷史教育的觀點和看法，較為全面直觀地反映了當前在全球范圍內歷史教育發(fā)展的路徑。本書著眼于全球歷史教育的理論研究和教育政策，并將視野擴展到了公共歷史教育領域，借此進一步探索國際歷史教育今后的發(fā)展方向。本書分為上下冊，上冊為三個部分。部分為全球歷史教育理論寄展望。人們非常期望歷史教育能夠擺脫民族自身觀念的束縛，在區(qū)域合作編寫教科書的許多案例中體現(xiàn)了這些訴求，但是同樣我們感受到受政治、文化、國際關系影響而產生的重重困難，如《共同記憶的形成：德法合編歷史教科書》等文。第二部分是各國歷史教育的現(xiàn)狀與改革。

前　　言

《國際歷史教育比較研究》是華東師范大學歷史學系和世界歷史研究院集中國際歷史教育比較研究方向的精干力量，并邀請世界多國著名歷史教育家共同創(chuàng)作而成的論叢。其中匯集了有關歷史教育的最新思考，以及世界各國在歷史教育方面的發(fā)展和改革的相關介紹。希望這本論叢能夠為廣大歷史教育工作者提供有益的參考和幫助，也希望能夠為人類命運共同體的建設貢獻一份力量。
歷史教育這一概念，從狹義上來說是在學校中進行的以歷史學科為載體的教育活動，從廣義上來說是在全社會范圍內進行的以歷史學為基礎的教育活動。無論從哪個層面來看，毋庸置疑，歷史本身是具有教育功能的。不同層面的歷史教育適應著社會提出的不同要求，無論是學校教育還是社會教育，歷史教育的覆蓋是全方位的。因為對于國家和民族而言，歷史教育的缺失會導致共同記憶的斷裂，甚至會造成認同感削弱乃至消失的危機。
在對歷史的認識上，中國人已經接受了世界史的概念，并把自己的歷史視為世界歷史的一部分。世界史之所以能夠成立，就是因為以相互交流為基礎。只有在交流不斷繼續(xù)的前提下，區(qū)域間乃至于世界范圍內所發(fā)生的事情才不是孤立的，才能夠成為多個民族乃至于全人類共同的記憶。歷史記憶可能是痛苦的，也可能是歡樂的,但是無論是怎樣的記憶，都已經永久地鐫刻在了各民族的記憶當中，所留下來的不應該是沖動的仇恨情緒。無論哪個民族都應該繼往開來，為相互間的和解做出努力。因為只有和解才是人類的最終目的，才是歷史指引我們的正確路徑。歷史之所以被古往今來的人們重視，是因為它總是在人們將要犯錯的時候提醒人們勿忘教訓。進入21世紀的全人類是命運的共同體，共同記憶和認同感成為全人類的共同財富。
他山之石，可以攻玉。在整理國際歷史教育的資料時，我們總想尋找歷史教育工作者共同思考和共同關注的問題；尋找同行的長處，反思自己的不足；同時關注時代對于歷史教育的影響，思考哪些是時代的訴求，哪些雖暫時無法......

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