從“分層”走向“共進(jìn)”——一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)故事
定 價(jià):54.8 元
- 作者:余姐 程暉云 王飛 李敏 吳海燕著
- 出版時(shí)間:2020/4/1
- ISBN:9787567642409
- 出 版 社:安徽師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G623.202
- 頁(yè)碼:279
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
本書稿基于合肥市李亞玲名師工作室開展的“分層學(xué)習(xí)共同體”實(shí)踐活動(dòng)寫成。所謂“分層學(xué)習(xí)”是指工作室的教師們以自己取得的職稱為單位進(jìn)行的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)。書稿從分層學(xué)習(xí)、分層教研、分層引領(lǐng)、分層展示、分組分層等五個(gè)方面詳細(xì)記錄了作者們參加李亞玲名師工作室的“分層學(xué)習(xí)共同體”的點(diǎn)滴,有他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂上錘煉的過程和心路,有他們對(duì)參加李亞玲名師工作室學(xué)習(xí)的記錄和感悟,有他們對(duì)習(xí)作教學(xué)課題研究的心得體會(huì),有他們?cè)谒徒膛憬踢^程中的教學(xué)實(shí)錄,還有他們帶領(lǐng)隊(duì)員在“分層學(xué)習(xí)共同體”中的成長(zhǎng)與反思。該書稿適合對(duì)教師“分層學(xué)習(xí)”感興趣的讀者閱讀,也可供相關(guān)研究人員使用。
轉(zhuǎn)瞬之間,我們的小學(xué)語(yǔ)文名師工作室已經(jīng)成立六年了。當(dāng)工作室還是一棵小苗的時(shí)候,“依托團(tuán)隊(duì)、分層學(xué)習(xí)、攜手共進(jìn)”就成了大家彼此認(rèn)同的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵詞。六年來,工作室的伙伴們一路同行,堅(jiān)守“農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂研究”這塊陣地,以“分層學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)共進(jìn)模式進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師。
其中,余姐、程暉云、王飛、李敏、吳海燕等幾位“分層學(xué)習(xí)共同體”中的成員專業(yè)發(fā)展尤為突出。在團(tuán)隊(duì)中,他們甘于奉獻(xiàn),勇于走在教育教學(xué)的最前線,引領(lǐng)其他小伙伴開展送培送教、網(wǎng)上磨課、現(xiàn)場(chǎng)研討等活動(dòng),提升工作室小伙伴的專業(yè)素養(yǎng)。
“分層學(xué)習(xí)共同體”是基于廣泛學(xué)習(xí)共同體的專業(yè)建構(gòu),教師在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、個(gè)性特征等方面存在諸多差異,即使是教授同一內(nèi)容,教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)的處理等方面也存在明顯差異。通過加強(qiáng)教師間的教學(xué)切磋,相互啟發(fā),互為補(bǔ)充,彼此支持,協(xié)同發(fā)展,把差異變成一種寶貴的教學(xué)資源,在觀念的碰撞與交流中,共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。誠(chéng)如佐藤學(xué)認(rèn)為,教師既是在復(fù)雜的知性實(shí)踐中尋求高度反思與判斷的“專家”,同時(shí)也是通過經(jīng)驗(yàn)積累練就了經(jīng)驗(yàn)與智慧的踐行教育實(shí)踐的“匠人”,只有“技”與“心”的結(jié)合方能綻放“妙花”。
根據(jù)工作室教師培養(yǎng)計(jì)劃的總體發(fā)展目標(biāo),每個(gè)小組有兩位高級(jí)教師作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員單獨(dú)開展活動(dòng),每學(xué)年由領(lǐng)銜人與教研員統(tǒng)領(lǐng)全體工作室成員舉行大型活動(dòng)不少于兩次。工作室小組基本按照職稱的層次進(jìn)行劃分,這樣便于確定每一層成員的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
余姐專輯
分層分組大道行遠(yuǎn)
初為組長(zhǎng)
確定小組的研究方向
緊扣課題開展活動(dòng)
傳記外的人生
一起走,我們的腳步更輕盈
分層教研立心于行
阜南行
南國(guó)花園行
蓮花行
長(zhǎng)豐行
助海燕“起飛”
站住課堂的程老師
分層學(xué)習(xí)勤思善問
以全部生命工作
——記工作室領(lǐng)銜人李亞玲老師
會(huì)表演的老師有魔力
“新體系作文”進(jìn)校園
初識(shí)管建剛
再聽薛法根
聆聽王崧舟
堅(jiān)定研修之路,譜寫生命華章
分層展示且悟且進(jìn)
我的作文教學(xué)體驗(yàn)
李老師的課堂
給閱讀一點(diǎn)深度和厚度
教對(duì)話,也要用好教材這個(gè)例子
讓人物會(huì)說話
劉老師的妙招
習(xí)作課要教點(diǎn)幾干貨
也教看圖寫話
著眼于片段的說話訓(xùn)練
站在團(tuán)隊(duì)的臂膀上
程暉云專輯
分層分組大道行遠(yuǎn)
我們的團(tuán)隊(duì)分層
分層磨課,實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)成長(zhǎng)
層次研討后重構(gòu),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中提升
分層教研立心于行
小學(xué)畢業(yè)班考場(chǎng)作文略見
課題研究,我一直在路上
我的第一節(jié)送培送教課
分層學(xué)習(xí)勤思善問
成長(zhǎng),需要學(xué)習(xí)
一路走來,有你真好
……
王飛專輯
李敏專輯
吳海燕專輯