教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都以人性的全面發(fā)展為內容，現階段我們全面實施素質教育也是以此為基點。語文教學中培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是教育的目標，而學生的習作就是學生綜合語文素質的充分體現。學生的寫作水平不會一蹴而就，而需要從小培養(yǎng)，因此長期以來，教育工作者把如何提高小學生作文水平作為一門科學在琢磨探索。
　　很多家長認為只要孩子長大后不從事文字工作，就可以不在乎作文好壞，其實不然�，F實生活中無數事例都證明一個人的文字表達能力將在很大程度上決定他的前程。因此，培養(yǎng)孩子的寫作能力是每位家長都應重視的問題。小學階段正是孩子們開始學習寫作和培養(yǎng)作文能力的開端，在這個關鍵的時候，如果能讓孩子們掌握寫作的訣竅，愿寫作文，寫好作文，那么就能讓孩子們贏在起跑線上，輕松面對以后的學習和生活。
　　但是，不管是在作文教學過程中的老師還是學習寫作的學生，都會遇到這樣的問題，那就是感覺作文很難，老師很難教，學生很難學。又因為小學生自身學習能力、閱讀水平以及生活積累的限制，他們往往在寫作過程中感覺無話可說，無話可寫，語句表達不清。要知道寫作與學生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等都有著莫大的關系。因此，如何激發(fā)小學生的寫作興趣、培養(yǎng)小學生的觀察和想象能力，使小學生聽說讀寫相結合，提高他們的語言表達能力，是廣大教育工作者應該重點探索的問題。
　　大家都知道孩子們在學“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌……”的時候很容易，而在學《滿江紅》時就會囫圇吞棗難以掌握，這是因為前者的作者寫這首詩的時候只有七歲，而且內容完全符合小孩子的認知，而成人的文章并不符合學生的年齡與認知經驗，因此我們特編寫了這本《小學生好詞、好句、好段、好開頭、好結尾》。本書以好詞、好句、好段、好開頭、好結尾五個部分謀篇布局，并且選編了全國小學生滿分作文的精華，針對小學生學習寫作過程中需要重點掌握的素材，有針對性分層次地輔導小學生作文。同時，讓小學生在欣賞別人的作品時，積累素材，總結經驗，在不知不覺中提高自身的語言表達能力以及寫作水平。