第一部分 寫作教學(xué)
第一章 課堂在哪里
第二章 什么有趣
一、激發(fā)興趣
二、內(nèi)在動機
三、開發(fā)職業(yè)興趣
第三章 學(xué)科寫作研究
一、研究主題
二、意義和用途
第四章 體裁的生命力就是課堂的生命力
第五章 閱讀與寫作的關(guān)系：會話模式
第六章 為學(xué)而寫
一、“為學(xué)而寫”教學(xué)方法起源
二、最新進展
三、學(xué)科寫作的具體方式
第七章 貫通式寫作評價
一、學(xué)生寫作評價
二、貫通式寫作項目的評估與評價
第八章 學(xué)生作者
第九章 遠程支持浸入式第二語言科學(xué)文章寫作
一、關(guān)于第二語言科學(xué)家們的前人研究
二、規(guī)模更大的研究項目
三、浸入實踐的問題
四、游戲領(lǐng)域的浸入研究
五、現(xiàn)實生活中浸入式語言學(xué)習(xí)
六、浸入設(shè)有評價壁壘的社會群體
七、支持遠程自我指導(dǎo)式浸入的研討會
八、結(jié)語

第二部分 寫作研究
第十章 評閱學(xué)生習(xí)作：普羅透斯把普羅透斯挖掘出來
第十一章 活動評估、效果和策劃
一、總論
二、自序
三、以學(xué)生為中心和以主題為中心的課程與評估之間的緊張關(guān)系
四、互動、人和大型教育機構(gòu)：評估的悖論
五、杜威等人的評估觀
六、寫作教學(xué)的評估難題
七、表現(xiàn)性評估
八、新評估方法的需求
九、體裁類型和活動理論
十、跨學(xué)科項目的計劃、效果和評估分析
十一、對以上個案研究的討論
十二、問題的重要性以及解決方案的意義
第十二章 關(guān)注學(xué)科語篇中學(xué)生的地位
一、學(xué)生對學(xué)科任務(wù)的態(tài)度
二、主導(dǎo)、參與和主動
第十三章 體裁與認知發(fā)展：再論“為學(xué)而寫”
一、為學(xué)而寫
二、維果茨基的學(xué)習(xí)發(fā)展觀
三、形成學(xué)科語言觀
四、學(xué)科認知的發(fā)展
第十四章 寫作研究的跨學(xué)科性
一、學(xué)科研究的價值和成本
二、學(xué)科選擇
三、思考其他領(lǐng)域中有趣的問題
四、不忘初心，專注基礎(chǔ)工作
五、跨學(xué)科借鑒研究成果的價值和益處
六、困難，但并非不可能
第十五章 社會文化及歷史研究角度下的寫作、認知及情感
一、演化歷程和歷史背景
二、當(dāng)代世界寫作的復(fù)雜性
三、校內(nèi)寫作的獨特性
四、情境寫作的認知及情感復(fù)雜性
五、心理規(guī)律從何而來
六、相關(guān)心理學(xué)理論
七、結(jié)語
附錄
主要參考資料