仔細(xì)觀察班上幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的成績(jī)可能相差不大，在同樣的幾位老師指導(dǎo)下，用的是統(tǒng)一的課本，大家都很用功，可是不久，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)拉開明顯的距離，其中一個(gè)重要原因，就是學(xué)習(xí)方法上的差異。
　　上課前，有的學(xué)生預(yù)習(xí)，有的學(xué)生則不預(yù)習(xí)。就是預(yù)習(xí)，方法也是各式各樣。
　　上課時(shí)，表面上大家都在專心地聽講，有的學(xué)生卻只重視記筆記，并不認(rèn)真聽講；有的學(xué)生則邊聽、邊想、邊記，但主要精力卻放在聽和想上；有的學(xué)生不記筆記，專心聽老師講課，只在書上勾勾、畫畫、寫寫；有的學(xué)生則只聽老師講課的思路；等等。
　　做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生拿起本來就做，不會(huì)做時(shí)再查書；有的學(xué)生卻先搞課后復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)。至于階段復(fù)習(xí)，有的學(xué)生能自覺進(jìn)行，有的學(xué)生則不到考試不復(fù)習(xí)。
　　可以說，有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上只搞三步曲：一上課，二作業(yè)，三考前突擊，僅此而已。這可以說是一種最被動(dòng)的應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方法。而優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)為什么顯得主動(dòng)、輕松和愉快呢？這往往與他們采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系。
　　曾有一個(gè)初中學(xué)生，入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，可是不久她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和全年級(jí)就名列前茅了，不少入學(xué)成績(jī)比她好，甚至比她還用功的學(xué)生，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在她的后面。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)樗�初步掌握了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，她把學(xué)習(xí)過程總結(jié)為課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后消化和階段復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。她認(rèn)為：前三步是每天必做的事，最后一步可以每星期進(jìn)行一次或每章進(jìn)行一次。她認(rèn)為在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的是“消化”，只有經(jīng)過理解、“消化”，知識(shí)才能真正成為自己的。
　　所以，無論做什么事情，科學(xué)的方法永遠(yuǎn)是必需的。在我們周圍，確實(shí)有一批相當(dāng)刻苦、相當(dāng)勤奮的同學(xué)，功夫沒少用，但學(xué)習(xí)效果并不理想，原因就在于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
　　本書就是專門向那些急需掌握學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，提供一些常用的實(shí)用方法。這其中有一些學(xué)習(xí)策略，但更多的是一些具體的操作模式。本書的編者是多年關(guān)注“學(xué)習(xí)科學(xué)”的教育工作者，長(zhǎng)期密切接觸初中生，非常熟悉同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。正因?yàn)榱私馔瑢W(xué)們的需求，所以本書不追求“方法大全”，書中也不太講深?yuàn)W的道理�！皩�(shí)用”和密切聯(lián)系實(shí)際，是本書始終遵循的原則，也是本書有別于其他書的特點(diǎn)。書中許多內(nèi)容曾在不同場(chǎng)合給不同年級(jí)的同學(xué)們講過，受到熱烈歡迎。
　　本書為初中生提供了一套全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，既有適用于所有科目的基本學(xué)習(xí)方法，又有針對(duì)每門學(xué)科的具體學(xué)習(xí)方法；既有傳統(tǒng)的方法，也有現(xiàn)代的技巧。融古今于一體，博采百家之長(zhǎng)。具體說來，本書共分三篇，要求同學(xué)們先統(tǒng)覽全書基本內(nèi)容，然后再深讀每章、每節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容。它將為初中生提高學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握各科知識(shí)提供一系列良好的指導(dǎo)方法，能使初中生輕松高效地學(xué)習(xí)。
　　本書在編寫過程中得到了黃岡中學(xué)幾位特高級(jí)教師的大力支持和幫助，在此表示深深的感謝。
　　編者
　　2018.12