第一部分 理論篇
第一章 職業(yè)教育課程開發(fā)的三維職業(yè)能力觀
一、職業(yè)能力的概念解讀
二、一維職業(yè)能力觀運用行為主義的研究方法
三、二維職業(yè)能力觀的概念解讀及面臨的問題
四、三維職業(yè)能力觀的提出
第二章 職業(yè)教育課程開發(fā)的對策觀
一、課程開發(fā)面，臨的問題
二、基于崗位職業(yè)能力提升的課程開發(fā)對策
第三章 職業(yè)教育專業(yè)課程體系觀
一、IEET認證
二、構(gòu)建目標反饋環(huán)節(jié)利益相關(guān)者權(quán)力與利益矩陣
三、構(gòu)建能力反饋環(huán)節(jié)課程體系編制依據(jù)
四、工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的課程體系構(gòu)建
五、專業(yè)認證的目標達成度
第四章 職業(yè)教育課程開發(fā)的內(nèi)容觀
一、成熟的課程體系源于調(diào)研
二、按循序漸進、關(guān)聯(lián)驅(qū)動、有所突破的原則構(gòu)筑課程體系一
三、建立課程載體與專業(yè)截體
四、注重“軟技能”（soft skill）的培養(yǎng)
第五章 職業(yè)教育課程實施的教學觀
一、MOOC：基于人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)的大規(guī)模開放
在線交互學習的優(yōu)勢與不足
二、sPOC：慕課進入高職課堂的方式
三、“MooC+sPOc+雨課堂”混合式教學的成效分析
四、混合式教學觀
第六章 職業(yè)教育課程實施的現(xiàn)代學徒制觀
一、深入推進現(xiàn)代學徒制面臨的時代背景對策分析
二、深入推進現(xiàn)代學徒制面臨的企業(yè)需求對策分析
三、深入推進現(xiàn)代學徒制面臨的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對策分析一
四、深入推進現(xiàn)代學徒制面臨的人才市場細分對策分析
五、深入推進現(xiàn)代學徒制面臨的人才質(zhì)量保證體系構(gòu)建對策分析
六、現(xiàn)代學徒制小結(jié)
第七章 職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制實施的路徑觀
一、“地鐵班”企業(yè)新型化學徒制的主要內(nèi)容
二、“地鐵班”企業(yè)新型學徒制的社會建構(gòu)
三、基于勞動共同體的企校共決模式
四、現(xiàn)代學徒制的路徑觀
第八章 職業(yè)教育中高職課程銜接觀
一、中高職課程銜接面臨的問題
二、中高職課程銜接的對策
第九章 職業(yè)教育課程測評觀
一、對崗位職業(yè)能力測評的反思
二、職業(yè)測評的趨勢：由封閉到開放
三、能力測評小結(jié)
第十章 職業(yè)教育課程創(chuàng)新觀
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念面臨的問題
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策面臨的問題
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系面臨的問題

第二部分 實務(wù)篇
第十一章 汽車電器與電子設(shè)備
一、課程定位
二、課程目標
三、教學設(shè)計思路
四、教學內(nèi)容
五、學習情境
六、課程資源
七、教學策略及方法
八、課程評價方法
第十二章 電動工具結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作
一、培養(yǎng)目標及崗位分析
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建
三、教學內(nèi)容
四、教學內(nèi)容的組織
第十三章 電動機控制及選配
一、培養(yǎng)目標及崗位分析
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建
三、課程設(shè)計
四、教學內(nèi)容的組織
第十四章 電力電子設(shè)備的安裝與調(diào)試
一、培養(yǎng)目標及崗位分析
二、專業(yè)課程體系
三、課程培養(yǎng)目標
四、課程作用
五、課程設(shè)計的理念與思路
六、教學內(nèi)容的針對性與適用性
七、教學內(nèi)容的組織與安排
第十五章 非幾何量計量器具檢定
一、構(gòu)建“基于機械產(chǎn)品檢測工作過程”的課程體系
二、課程設(shè)計
三、教學內(nèi)容
四、教學內(nèi)容的組織與安排
第十六章 工控系統(tǒng)安裝與調(diào)試
一、課程目標
二、基于工作過程的課程體系構(gòu)建
三、課程設(shè)計
四、教學內(nèi)容的組織

第三部分 跋
第十七章 改革開放40年職業(yè)教育課程的嬗變
一、職業(yè)教育課程的本質(zhì)與價值
二、職業(yè)教育的專業(yè)與課程目標
三、職業(yè)教育的課程內(nèi)容與組織
四、職業(yè)教育的課程實施與評價
參考文獻