序　　言 新中國成立70年來，特別是中國改革開放40多年來，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為經(jīng)濟增長和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。擁有約14億人口的中國已經(jīng)成為世界性教育大國。但中國教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的要求和人民日益增長的美好生活需要相比尚有很大差距，與建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的要求相比也是任重道遠。21世紀以來，一方面，中國教育事業(yè)發(fā)展迅速，所取得的成就為世人矚目；另一方面，出現(xiàn)了理論誤區(qū)和實踐弊端，如 “教育產(chǎn)業(yè)化”“教育市場化”言論曾經(jīng)盛行，在社會上引起了激烈爭論和廣泛關(guān)注，迄今其影響仍未消除，家庭和社會對教育消費中存在的高收費、亂收費及教育腐敗等現(xiàn)象的不滿日趨強烈，高校擴招后出現(xiàn)教育質(zhì)量滑坡、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)矛盾突出、素質(zhì)教育存在不足、職業(yè)教育落后等問題。 黨的十九大報告提出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育�！笨梢姡�建設(shè)教育強國是中國特色社會主義進入新時代的一大戰(zhàn)略任務(wù)和一項偉大工程。促進教育消費發(fā)展及其合理化，是深化教育改革、建設(shè)教育強國的重要組成部分，是當前和今后一個時期全國上下的重要任務(wù)�，F(xiàn)階段，中國經(jīng)濟進入了調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長的高質(zhì)量發(fā)展時期。教育消費在社會總消費中占據(jù)著越來越重要的地位，成為城鄉(xiāng)人民共同關(guān)注的一大熱點。研究教育消費及其合理化，對于實現(xiàn)家庭和社會消費結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、培育社會主義現(xiàn)代化人才、推動國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和高質(zhì)量發(fā)展、增進家庭和社會福祉具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 劉湖博士撰寫的《中國教育消費研究》一書，正是他基于上述背景，歷經(jīng)十余年，將潛心理論探討、認真教學(xué)研究、深入社會調(diào)查三者緊密結(jié)合，對教育消費進行科學(xué)探索的研究成果。現(xiàn)在該書出版問世，是消費經(jīng)濟學(xué)界和高校同人的一件幸事，實為可喜可賀！綜覽《中國教育消費研究》全書發(fā)現(xiàn)，該書擁有下列四個特點。 第一，研究視角新穎。中國特色社會主義進入新時代，中國經(jīng)濟步入高質(zhì)量發(fā)展新階段，中國教育也隨之進入新時代，步入適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新階段。首先，現(xiàn)有研究是從教育經(jīng)濟學(xué)方面，研究教育與經(jīng)濟的關(guān)系，側(cè)重于教育供給而沒有從教育消費視角研究。隨著教育消費者權(quán)益的確立和教育消費選擇的多樣化與多元化，教育消費成為一個獨立環(huán)節(jié)，將對教育和經(jīng)濟社會的關(guān)系及其發(fā)展產(chǎn)生越來越大的影響。顯然，不但教育消費研究應(yīng)成為教育經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容，而且教育消費及其合理化探索是消費經(jīng)濟學(xué)不可忽視的重要組成部分。其次，現(xiàn)有對教育消費的研究多以經(jīng)濟增長為目的，忽視了教育的育人功能，對教育非經(jīng)濟功能的研究十分缺乏，對教育消費合理化的研究更是嚴重缺乏。該書對教育消費及其合理化的研究，無論是理論的闡釋，還是實證的分析，都牢牢立足于促進人的全面發(fā)展和實現(xiàn)人與社會的福利最大化，這個視角和立足點正是人的一切活動的最終目的和教育消費的根本要求。遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律和根本要求，分析研究教育消費及其合理化，有重要的學(xué)術(shù)價值和實用價值。 第二，研究內(nèi)容豐富，資料翔實。該書除導(dǎo)論以外，正文包括五個部分。 （1）理論篇。含相關(guān)理論基礎(chǔ)文獻綜述和教育消費合理化的理論解釋（即第二、三章）。作者就相關(guān)文獻做了系統(tǒng)綜述，指出教育和教育消費的內(nèi)涵與外延，指明教育消費的內(nèi)容包括德、智、體、美、勞五種。教育消費可分為兩類，即消費性教育消費和生產(chǎn)性教育消費，后者又分為應(yīng)用型教育消費與研究型教育消費。此外，作者就教育消費合理化做了相應(yīng)的科學(xué)界定，指明教育消費合理化的內(nèi)容包括消費性教育消費合理化、生產(chǎn)性教育消費合理化（包括研究型教育消費合理化、應(yīng)用型教育消費合理化）和教育消費者對教育選擇的行為合理化。這些論述觀點鮮明，層次清晰。 （2）教育消費狀況評價篇。含中國教育消費總體狀況、公共教育消費狀況、教育消費公平性問題探究、教育消費的效率問題探究（即第四至七章）。 （3）實證研究——宏觀篇。含教育消費與經(jīng)濟增長、研究型教育消費與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級關(guān)系的實證研究、教育消費與信息化、教育消費結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟增長的數(shù)量和質(zhì)量效應(yīng)研究（即第八至十一章）。 （4）實證研究——微觀篇。含家庭教育消費意愿研究、城鄉(xiāng)家庭教育消費支出影響因素研究、虛擬社區(qū)知識貢獻對用戶黏性的影響研究（即第十二至十四章）。 （5）政策建議篇，即第十五章。作者指出了我國教育消費合理化的方向與目標，并提出和闡明了教育消費合理化的一系列政策建議。 由上可見，該書研究內(nèi)容十分豐富，涉及面廣，資料數(shù)據(jù)翔實，這是近年來少見的。 第三，研究方法科學(xué)，虛實緊密結(jié)合。該書采用了以多學(xué)科交叉研究和邏輯分析為主、定性與定量分析相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合的方法。例如：綜合運用教育學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟學(xué)、系統(tǒng)論等多學(xué)科原理與方法，從教育學(xué)入手論述教育的內(nèi)涵、本質(zhì)、功能、構(gòu)成，論述教育消費及其分類、教育消費收益等。又如：注重定性分析，強調(diào)因果之間的邏輯關(guān)系，在理論上，先提出假定前提，建立模型，后進行推導(dǎo)，論證結(jié)論；在實證上，運用教育消費合理化理論對我國教育消費進行評析，指出其存在的問題，從教育體制機制等方面剖析成因，然后提出對策。再如：構(gòu)建相關(guān)定量和計量模型，運用數(shù)學(xué)語言描述教育消費，建立相關(guān)函數(shù)，使用函數(shù)來描述消費性教育消費和生產(chǎn)性教育消費，并通過一般均衡理論分析提出教育消費合理化的目標和路徑。 第四，具有新意。該書在運用科學(xué)方法對上述內(nèi)容進行系統(tǒng)、深入分析研究的基礎(chǔ)上，形成了創(chuàng)新點。（1）提出教育消費合理化這個命題并揭示其雙重內(nèi)涵：一是教育消費合理化能使總系統(tǒng)的總目標最大化；二是教育消費行為路徑合理化。（2）在構(gòu)建理論模型的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)和論證了教育消費合理化的條件及其經(jīng)濟表現(xiàn)。這是全書的一大特色。（3）從宏觀和微觀兩個層面進行實證研究，剖析了與教育消費相關(guān)的一系列問題，如教育消費的區(qū)域差異、教育消費的公平和效率、教育消費與信息產(chǎn)業(yè)的互動關(guān)系、教育消費結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系等，得出了許多重要結(jié)論。并在微觀分析上指出了教育消費的多種影響因素。（4）提出并闡明了中國教育消費合理化的一系列對策，具有較強的針對性和現(xiàn)實性。 綜上所述，該書的分析研究很好地回應(yīng)了新時代經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是建設(shè)教育強國對我國教育發(fā)展的現(xiàn)實要求。因而不僅具有重要理論意義，還有重要現(xiàn)實意義。 誠然，中國教育消費是一個宏大的課題，絕非一兩本著作就能全面講完說清。況且該書論述還有不足之處，如沒有涉及教育與文化的合理化，關(guān)于學(xué)習(xí)資質(zhì)的個人差異對教育消費的影響也未展開論述。但畢竟作者長期關(guān)注和認真研究這個課題，該書不失為推進中國教育消費及其合理化的一部力作。 西安交通大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 文啟湘　謹序 2019年6月18日于西安