前　　言 作為人的基本屬性和基本活動，消費是人在處理人與自然、社會及自身的各種關系中謀求“人”的發(fā)展的一種存在方式，是人實現(xiàn)自我、完善自我的手段。消費的本質是滿足人的生存和發(fā)展需要，最終實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展和人類社會可持續(xù)發(fā)展。馬克思認為，消費作為對需要的滿足，是人的“感性展現(xiàn)，就是說，是人的實現(xiàn)或人的現(xiàn)實”。作為特殊的消費群體，大學生消費觀和消費行為的發(fā)展變化，在某種程度上反映當前甚至將來整個社會消費觀和消費行為的發(fā)展變化。大學生的消費意愿強烈，消費意識超前，消費行為多樣。由于價值觀和消費觀尚未成熟、穩(wěn)定，缺乏獨立的經濟來源，以及西方消費主義等不良影響，部分大學生的消費觀產生偏差、扭曲甚至異化，出現(xiàn)奢侈、過度、炫耀、符號消費等非理性行為。網絡借貸引發(fā)的一系列校園極端事件，給大學生身心發(fā)展、高校思想政治教育、社會風氣和生態(tài)環(huán)境等帶來諸多不利影響。本書通過論述馬克思主義消費思想，借鑒我國傳統(tǒng)文化和西方消費思想的合理內容，對大學生消費觀和消費行為進行問卷調查，了解大學生消費觀和消費行為的現(xiàn)狀與問題，提出大學生綠色消費觀教育的實施路徑，旨在引導大學生樹立綠色消費觀，養(yǎng)成綠色消費行為，推動全社會逐漸形成綠色消費價值取向和生活方式，為構建新時代中國特色社會主義消費觀引導路徑提供參考。 本書分為緒論、七章主體內容和結語等，具體如下。 緒論：主要闡述研究的背景、意義，對國內外有關研究成果進行梳理、分析和評價，從中找尋進一步深入探討的空間。介紹研究的主要思路、基本方法、創(chuàng)新之處。 第一章：綠色消費觀教育的理論基礎。介紹馬克思主義消費思想、綠色發(fā)展理念、中西消費思想等內容，為開展大學生綠色消費觀教育提供理論指導。馬克思的消費思想是在他對其所處時代的資本主義社會消費問題進行剖析和對資產階級消費理論的批判中逐步產生的，內容包括消費與人、自然、生產、分配、交換等的辯證關系，蘊含“生態(tài)消費”“綠色消費”等消費觀念。恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、胡錦濤、習近平都充分肯定消費對人、經濟、社會發(fā)展的重要作用，同時指出勤儉節(jié)約、適度消費、反對浪費的重要意義。綠色發(fā)展理念是黨中央不斷深化社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的理論成果，是馬克思主義生態(tài)思想、發(fā)展理論和我國經濟社會發(fā)展實際相結合的發(fā)展理念，能夠真正解決經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾。 第二章：消費和綠色消費觀概述。闡明消費的內涵、功能及其價值悖論。消費是個人、組織等主體，基于生存、享受、發(fā)展等需要，占有、使用和消耗資料、資源、產品、服務等客體的行為和過程。消費具有能動性、發(fā)展性、現(xiàn)實性、雙刃性等特點，是人類賴以生存與發(fā)展的必要條件、促進經濟增長的力量源泉、提升人的生命價值和精神境界的重要手段、標示身份和社會認同的重要方式。非理性消費會造成與生態(tài)、社會公平、幸福、人的自由全面發(fā)展的價值背離。綠色消費觀有別于傳統(tǒng)、保守的消費觀，是一種以綠色發(fā)展理念為指導，充分考慮消費對人類自身、經濟發(fā)展、自然資源、生態(tài)環(huán)境、后代人等影響，倡導簡約適度、綠色低碳、可持續(xù)的消費方式，旨在實現(xiàn)人與人、社會、自然和諧共生的消費觀。消費觀與消費行為的關系是消費觀決定消費行為，消費行為影響價值觀。 第三章：大學生消費觀的變遷過程及現(xiàn)實特征。介紹傳統(tǒng)消費觀和現(xiàn)代消費觀對大學生消費觀的影響。傳統(tǒng)消費觀的發(fā)展分為：外力催生的消費觀轉型、計劃經濟抑制消費需求、改革開放引發(fā)消費革命等階段�，F(xiàn)代消費觀的特點表現(xiàn)為政策引領消費熱潮、消費結構轉型升級、新興消費蓬勃發(fā)展、共享消費漸成趨勢、綠色消費逐漸興起、服務消費持續(xù)旺盛等。大學生消費觀的變化歷程可以概括為：“60前”大學生，傳統(tǒng)節(jié)儉的消費觀；“60后”大學生，務實分化的消費觀；“70后”大學生，開放包容的消費觀；“80后”大學生，追求品質的消費觀；“90后”大學生，多元個性的消費觀；“00后”大學生，注重體驗的消費觀。 第四章：大學生消費觀和消費行為現(xiàn)狀分析。對全國40所高校大學生進行的問卷調查發(fā)現(xiàn)，大學生消費具有以下特征：總體消費水平偏高，呈現(xiàn)兩極分化趨勢；以生存消費需要為主，追求享受發(fā)展消費；消費觀總體較為理性，趨向多元個性消費；消費計劃不夠明確，勤儉節(jié)約意識淡化；消費場域轉向網絡，熱衷移動支付消費；不排斥網絡借貸，借貸風險意識淡薄。大學生存在消費需求旺盛與經濟尚未獨立、跟風從眾消費與崇尚個性消費、合理適度消費與異化畸形消費、浪費消費有余與綠色消費不足、消費欲望強烈與消費知識欠缺等矛盾。 第五章：大學生消費觀的影響因素和偏差原因。大學生的消費觀受經濟發(fā)展狀況、社會制度政策、科學技術革新、消費文化引導等因素影響。經濟發(fā)展狀況對人們的消費觀和消費行為具有十分重要的影響。一個國家或地區(qū)實行的社會制度和社會政策，對人們的消費觀、消費行為等具有較大影響�？茖W技術革新帶來全新的消費模式，顛覆人們以往的消費觀，重構人們的消費行為。消費文化通過倡導不同的價值取向和不同的消費觀，發(fā)揮消費對人的促進或阻礙作用。大學生消費觀偏差的原因是多方面的。一是大學生價值觀的錯位；二是高校消費觀教育的缺位；三是家庭引導的失位；四是消費主義的侵蝕；五是網絡平臺的誘惑。 第六章：大學生綠色消費觀教育的原則和內容。大學生綠色消費觀教育應堅持主導性、綜合性、針對性、參與性的原則。主導性是指高校要堅持大學生綠色消費觀教育的一元主導性，用社會主義核心價值觀指導大學生消費觀，幫助大學生在多元中立主導、多樣中求共識、多變中定方位，自覺校正價值觀、消費觀。綜合性是指高校要綜合分析思想政治教育體系內部各要素的特點以及環(huán)境因素影響的復雜性特點，同時或先后選擇一種以上的教育方法運用于大學生消費觀教育過程，形成整體性優(yōu)勢和綜合性效果。針對性是指高校要根據大學生的思想特點、性格特征、家庭情況、發(fā)展需求等，分析不同大學生消費觀存在的問題，因人而異地進行綠色消費觀教育、引導工作。參與性是指高校將綠色消費觀教育內容“不露痕跡”地隱含在預設好的教育情景中，引導大學生通過參與活動、自我學習、實踐反思等方式，不知不覺地接受正確消費思想理論和行為規(guī)范的方法。大學生綠色消費觀教育的內容，主要包括生態(tài)文明教育、綠色生活方式教育、消費倫理教育、金融理財知識教育、網絡消費教育、消費法律法規(guī)教育等。 第七章：大學生綠色消費觀教育的路徑。第一，價值引領，構建完善的教育體系。一是以社會主義核心價值觀統(tǒng)領大學生綠色消費觀教育工作；二是以綠色發(fā)展理念指導大學生綠色消費觀教育工作；三是以全員化方式推進大學生綠色消費觀教育工作。第二，課堂教學，建構系統(tǒng)的教育內容。一是創(chuàng)設綠色消費教育課程體系；二是推動綠色消費教育教材建設；三是創(chuàng)新綠色消費教育教學方式；四是彰顯教師綠色消費知行示范。第三，整合資源，開展豐富多彩的教育活動。一是開展綠色消費主題教育；二是強化綠色文化環(huán)境建設；三是抵制西方消費主義思想。第四，用好網絡，拓展線上線下融合的教育模式。一是開辟大學生綠色消費觀教育的網絡陣地；二是開發(fā)大學生綠色消費觀教育的網絡產品；三是筑牢大學生綠色消費觀教育的網絡防線。第五，聯(lián)手家庭，打造家校聯(lián)系的教育格局。一是傳承節(jié)儉的優(yōu)良家風；二是發(fā)揮家長的表率作用；三是培養(yǎng)子女的自立品質。第六，凈化風氣，優(yōu)化外部的教育環(huán)境。一是發(fā)揮政府完善綠色消費制度保障的作用；二是強化媒體營造綠色消費輿論的責任。 結語：對研究內容進行總結，提出一些今后繼續(xù)探討的方向，如大學生借貸消費的“度”的問題、綠色學校創(chuàng)建的問題等。