前言
第一章 深度理解綜合實踐活動課程實施
第一節(jié) 綜合實踐活動課程新發(fā)展
一 綜合實踐活動課程新樣態(tài)
二 綜合實踐活動課程的本質(zhì)內(nèi)涵與特征演變
第二節(jié) 素養(yǎng)導(dǎo)向教育變革：綜合實踐活動課程實施的時代機遇
一 人工智能時代與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育
二 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育與綜合實踐活動課程實施
第三節(jié) 理性把握綜合實踐活動課程實施取向
一 理解“課程實施”
二 理解課程實施取向
三 理解綜合實踐活動課程實施取向
第四節(jié) 系統(tǒng)把握綜合實踐活動課程實施的影響因素
一 綜合實踐活動課程的清晰性、適宜性直接影響其實施過程
二 教師始終是課程實施成功的關(guān)鍵
三 世界即課程：綜合實踐活動課程資源的系統(tǒng)升級
四 課程領(lǐng)導(dǎo)與管理：“群眾是真正的英雄”
第二章 綜合實踐活動課程內(nèi)容與教學(xué)過程
第一節(jié) 綜合實踐活動課程內(nèi)容的規(guī)定性
一 綜合實踐活動課程內(nèi)容的基本性質(zhì)
二 綜合實踐活動課程內(nèi)容的主要特點
第二節(jié) 預(yù)設(shè)內(nèi)容校本調(diào)適的可能空間
一 調(diào)研設(shè)計
二 調(diào)研結(jié)果與討論
第三節(jié) 基于地方文化的綜合實踐活動課程內(nèi)容體系校本建構(gòu)
一 將地方文化作為綜合實踐活動課程內(nèi)容的重要原料和精神營養(yǎng)
二 綜合實踐活動課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
三 綜合實踐活動課程內(nèi)容校本建構(gòu)策略
第四節(jié) 綜合實踐活動過程
一 過程：綜合實踐活動展開的邏輯基點
二 綜合實踐活動過程如何實現(xiàn)
第五節(jié) 綜合實踐活動方案設(shè)計
一 綜合實踐活動方案設(shè)計的價值與理念
二 綜合實踐活動方案的基本框架與設(shè)計流程
第三章 考察探究與職業(yè)體驗活動指導(dǎo)
第一節(jié) 考察探究
一 考察探究的性質(zhì)與價值
二 活動設(shè)計
三 活動實施
四 活動評價
五 活動指導(dǎo)
第二節(jié) 研學(xué)旅行
一 研學(xué)旅行性質(zhì)與價值
二 活動方案設(shè)計
三 活動實施
四 活動評價
五 活動指導(dǎo)
第三節(jié) 職業(yè)體驗
一 職業(yè)體驗活動的內(nèi)涵、性質(zhì)與價值
二 職業(yè)體驗活動設(shè)計
三 活動實施
四 活動評價
五 活動指導(dǎo)
第四章 社會服務(wù)與設(shè)計制作活動指導(dǎo)
第一節(jié) 社會服務(wù)
一 社會服務(wù)的特點與價值
二 活動設(shè)計
三 活動實施
四 活動評價
五 活動指導(dǎo)
第二節(jié) 設(shè)計制作
一 設(shè)計制作的性質(zhì)與價值
二 活動設(shè)計
三 活動實施
四 活動評價
五 活動指導(dǎo)
第五章 綜合實踐活動評價與教師發(fā)展
第一節(jié) 活動評價的價值與理念
一 綜合實踐活動評價的價值
二 綜合實踐活動評價的理念
第二節(jié) 活動評價的維度與觀測點
一 活動方案評價的維度、觀測點
二 活動過程評價的維度、觀測點
三 活動結(jié)果評價的維度、觀測點
四 學(xué)生綜合素質(zhì)評價
第三節(jié) 活動評價的方法與操作
一 檔案袋評價
二 表現(xiàn)性評價
三 成果展示評價
四 評語評價
第四節(jié) 綜合實踐活動課程教師素質(zhì)要求
一 “懂不懂”：深刻理解明確態(tài)度
二 “能不能”：多元能力持續(xù)發(fā)展
三 “信不信”：情感深厚信念堅定
第五節(jié) 崗位研修：綜合實踐活動課程教師成長重要路徑
一 崗位研修的特征
二 崗位研修的運行
三 崗位研修的保障
第六節(jié) 綜合實踐活動課程教師指導(dǎo)共同體建設(shè)
一 教師指導(dǎo)共同體建設(shè)的依據(jù)：為什么
二 綜合實踐活動課程教師指導(dǎo)共同體的特點及構(gòu)成：是什么
三 活動課程指導(dǎo)共同體建構(gòu)舉措：怎么建
參考文獻
后記