教孩子自查自檢 　　不少孩子在完成作業(yè)后，往往把作業(yè)本一扔，讓媽媽幫自己檢查和訂正。如果媽媽要求孩子自查自檢，孩子在草草看過幾分鐘后便對(duì)媽媽說：“我看完了，媽媽你再幫我看一遍吧！” 　　面對(duì)這樣的情況，媽媽不能有求必應(yīng)，否則只會(huì)使孩子失去思考力，形成依賴媽□□不良習(xí)慣。 　　我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幫助孩子檢查作業(yè)只是階段性行為，因?yàn)殡S著知識(shí)難度的增加，我們一直幫孩子檢查作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的。“授人以魚不如授人以漁”，我們?cè)谳o導(dǎo)孩子做作業(yè)的過程不應(yīng)大包大攬或放任不管，而應(yīng)該著眼于培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，重點(diǎn)在于教孩子掌握方法，強(qiáng)化孩子的自我管理，而非使孩子失去自主性。因此，媽媽在為孩子檢查作業(yè)之前，首先應(yīng)該明確目標(biāo)——讓孩子養(yǎng)成自我檢查、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。之后，可按照下述幾點(diǎn)，逐步地教孩子學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)。 　　1.從審題入手 　　很多孩子正是因?yàn)榭村e(cuò)了題目才得出了錯(cuò)誤的答案，比如小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，或者寫錯(cuò)符號(hào)，從而得到了謬以千里的答案。還有的孩子沒有看清所求，就急于解答，等做完之后才發(fā)現(xiàn)，自己的解答與題目要求毫不相干，結(jié)果自然做了無用功。因此，我們?cè)诙酱俸⒆訖z查作業(yè)時(shí)，一定要求孩子從審題入手，將題目再讀幾遍，用筆標(biāo)記關(guān)鍵字眼，并將題目中的數(shù)量關(guān)系在草稿紙上寫寫畫畫，必要時(shí)重新做一下題目，以確保解答無誤。 　　2.縮小檢查的范圍 　　如果媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)10道題中做錯(cuò)了2道，此時(shí)，媽媽讓孩子檢查出錯(cuò)題，他可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，檢查的積極性也不高。因此，剛開始時(shí)，為了擺脫孩子對(duì)媽□□依賴，養(yǎng)成自己檢查的好習(xí)慣，媽媽可將孩子檢查的范圍縮小，比如，先用鉛筆圈出4道題目，告訴孩子其中有一道是錯(cuò)誤的，然后讓孩子找出來，這樣在縮小范圍后，孩子主動(dòng)查找錯(cuò)誤的積極性就會(huì)高很多。之后，再用同樣的方式讓孩子找出另一道錯(cuò)題。這樣，孩子通過檢查前面的一道題目積累了自信心和成就感，他就更樂意去找出第2道錯(cuò)題，并且準(zhǔn)確率也有所提升。 　　3.全面查找 　　媽媽可教孩子在檢查時(shí)先從整體入手，看看有無漏做的題目，然后再從頭到尾地進(jìn)行檢查。比如，孩子在檢查數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以重新計(jì)算一次，看兩次答案是否一致。而檢查語文作業(yè)時(shí)，媽媽則應(yīng)讓孩子從字詞、標(biāo)點(diǎn)入手，看看有無錯(cuò)別字，符號(hào)、格式有無錯(cuò)誤……需要注意的是，媽媽在讓孩子檢查時(shí)，不要因?yàn)樾″e(cuò)就輕易放過，像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這樣的小錯(cuò)誤也要讓孩子進(jìn)行改正，以免形成習(xí)慣，將來影響考試成績。 　　為了輔助孩子更好地檢查作業(yè)，媽媽還可以教孩子列一列這樣的表格，方便孩子全面地檢查自己的遺漏、錯(cuò)誤之處。 　　科目 審題是否有誤 題目要求是否理解有誤 是否遺漏作業(yè) 答案是否正確 格式問題是否注意 書寫是否正確（含標(biāo)點(diǎn)及格式） 總結(jié) 　　在上述方法取得一定成效后，媽媽和孩子一定要堅(jiān)持貫徹下來，肯定孩子進(jìn)步的同時(shí)，媽媽也要放手讓孩子自己檢查，讓孩子在自查的過程中不斷地建立起學(xué)習(xí)的信心。此外，媽媽應(yīng)該明白：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性，讓孩子承擔(dān)起自己檢查、反思的責(zé)任遠(yuǎn)比要他改掉某個(gè)錯(cuò)題要重要得多。孩子年級(jí)越高，我們就越能體會(huì)到，我們只能幫孩子一時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還需靠自己完成！