前言 近年來(lái)，教學(xué)法意識(shí)日益深入法語(yǔ)教師群體，新的教學(xué)理念和方法逐漸進(jìn)入課堂。然而教學(xué)創(chuàng)新往往被迫止步于語(yǔ)法翻譯和交際兩大教學(xué)法的對(duì)峙局面，仿佛其中有著不可調(diào)和的矛盾。我們認(rèn)為這種對(duì)立局面完全可以消除，并且兩者可以很好地結(jié)合在一起，一本教材可以兼顧語(yǔ)言基本功的教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，達(dá)到這一目標(biāo)并非易事，要求編者堅(jiān)守四大核心原則：語(yǔ)言基本功訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)高度結(jié)合、教學(xué)以學(xué)生為本、教學(xué)文本必須具有真實(shí)性和知識(shí)性、跨文化思維貫穿始終。 《新經(jīng)典法語(yǔ)》就是以這樣的原則編寫(xiě)出的一套新教材。該教材專(zhuān)門(mén)為法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科基礎(chǔ)年級(jí)編寫(xiě)，全套共分4冊(cè)，每?jī)?cè)都包含學(xué)生用書(shū)、練習(xí)冊(cè)和教師用書(shū)。其中，學(xué)生用書(shū)和練習(xí)冊(cè)都配備"外研隨身學(xué)"APP，可在手機(jī)上跟讀課文，做聽(tīng)力練習(xí)，隨時(shí)回顧全套圖書(shū)的所有音頻資料。 這套教材有四大特點(diǎn)： 1. 交際訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)講解并重。除傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）外，交際能力也是教學(xué)目標(biāo)之一，或者說(shuō)后者是前者的最終目標(biāo)指向。遵照這一指導(dǎo)思想，《新經(jīng)典法語(yǔ)》特別開(kāi)辟了"主題詞匯"、"交際"和"熱身"三大板塊，為學(xué)生在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)提供實(shí)用有效的指導(dǎo)。 2. 強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。編者依據(jù)學(xué)習(xí)心理理論，一改過(guò)往的單向灌輸式教學(xué)模式，盡可能創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)者的參與程度。每一課開(kāi)始都設(shè)有"學(xué)習(xí)契約"，在教師、學(xué)生和教材之間建立契約關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的"主角"。另外，語(yǔ)法板塊和詞匯板塊的編寫(xiě)也都充分體現(xiàn)了這一思路。以語(yǔ)法學(xué)習(xí)為例，多處語(yǔ)法知識(shí)都需要經(jīng)過(guò) "觀察思考?xì)w納檢驗(yàn)應(yīng)用"的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程才能獲得和鞏固，這一過(guò)程同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信和興趣。 3. 語(yǔ)言質(zhì)量是語(yǔ)料選取的首要標(biāo)準(zhǔn)，因而，我們也特別注意文本的真實(shí)性、知識(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。教材文本的功能不應(yīng)只是為語(yǔ)法教學(xué)提供載體，其本身還應(yīng)該是學(xué)習(xí)者模仿的對(duì)象。因此，編者盡力避免生硬的"人造課文"，而是從文學(xué)作品、報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等渠道選取真實(shí)語(yǔ)料，確保學(xué)習(xí)者學(xué)到的即是母語(yǔ)者使用的語(yǔ)言。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，編者還希望學(xué)習(xí)者通過(guò)課文吸收到盡量多的知識(shí)。出于這一點(diǎn)考慮，《新經(jīng)典法語(yǔ)》的課文都具有較強(qiáng)的可讀性，涉及文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、時(shí)尚、美食等領(lǐng)域，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)由此帶來(lái)意外的收獲。 4. 跨文化視角加上輕松幽默的文風(fēng)和精美的版面設(shè)計(jì)。我們的社會(huì)迫切需要能理解他者、替中國(guó)發(fā)聲、與世界對(duì)話(huà)的現(xiàn)代人才。跨文化能力的建構(gòu)，不是"文化詞典"的學(xué)習(xí)。我們的確需要從文化點(diǎn)滴開(kāi)始，但之后應(yīng)該超越這個(gè)層次。這是一種螺旋式的成長(zhǎng)過(guò)程，會(huì)反復(fù)經(jīng)歷"刻板印象識(shí)別共性與個(gè)性文化反思"這些節(jié)點(diǎn)，學(xué)生的視角和理解力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷成熟，最終進(jìn)入文化身份認(rèn)同的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過(guò)程。此外，我們所理解的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠帶來(lái)身心上的享受和快樂(lè)。所以，我們希望教材本身也能給使用者帶來(lái)多方位的美感。 《新經(jīng)典法語(yǔ)》的另一個(gè)亮點(diǎn)是其編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員是來(lái)自多個(gè)高校的法語(yǔ)教師，他們都有至少十年的基礎(chǔ)法語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，代表著不同類(lèi)型的高校和師生的多元需求。從學(xué)術(shù)上來(lái)看，這個(gè)團(tuán)隊(duì)還是一個(gè)跨學(xué)科隊(duì)伍。因此，這套教材可以說(shuō)是教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)、翻譯理論等不同理論視角碰撞和交流的美好結(jié)晶。特別需要提到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的傅榮教授，他一直給予團(tuán)隊(duì)莫大的支持，并且在內(nèi)容編寫(xiě)上嚴(yán)格把關(guān)，悉心指教。如果沒(méi)有眾人的無(wú)私幫助，想必這套教材至今還在"內(nèi)部流通"中。我們要特別感謝做出重要貢獻(xiàn)的實(shí)習(xí)生王曉樂(lè)和張思偉，以及北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014和2015級(jí)本科生謝戈宇、唐逸凝和劉錚。從項(xiàng)目成立到出版，教材經(jīng)過(guò)北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院法意語(yǔ)系七屆同學(xué)的試用，并幾經(jīng)修改。在此，我們向北二外2009級(jí)到2015級(jí)的全體同學(xué)表示由衷的感謝。 必須要說(shuō)，沒(méi)有外研社超級(jí)團(tuán)隊(duì)的善意陪伴和堅(jiān)定信心，這套教材不可能有出版的這一天。一路走來(lái)，從領(lǐng)導(dǎo)到編輯，他們中的每一位都展現(xiàn)了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和極強(qiáng)的耐心。所以，我們要特別感謝彭冬林、鄒皛白、孟賢穎、朱雯等各位老師，以及素未謀面的美術(shù)編輯、插畫(huà)設(shè)計(jì)師等外研社的一眾專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。 最后，希望熱愛(ài)法語(yǔ)的師生能在這套教材中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和語(yǔ)言文化帶來(lái)的美好！ Allez en route ! 胡瑜 2017年4月