隨著青年初期學(xué)生身心的發(fā)展、知識經(jīng)驗(yàn)的豐富，其智力發(fā)展在質(zhì)和量的方面已接近成人水平。在量的方面主要表現(xiàn)為各種基本智力因素（觀察力、注意力、記憶、思維和想象能力）的發(fā)展變化和完善，使他們能夠更輕松、更快捷、更有效地完成各種認(rèn)知任務(wù)；在質(zhì)的方面主要表現(xiàn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其思維過程的發(fā)展，尤其是抽象邏輯思維的高度發(fā)展。思維的發(fā)展是青年智力發(fā)展的核心。其主要特點(diǎn)如下。
    （一）青年初期學(xué)生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性
    在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維均得到了迅速的發(fā)展，但是，少年（初中生）學(xué)生的抽象邏輯思維基本上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，理論思維發(fā)展尚差。進(jìn)入高中后，學(xué)生理論型的抽象邏輯思維開始發(fā)展起來。理論型思維是從一般的理論、原則出發(fā)，進(jìn)行判斷、推理，作出論證的思維。高中二年級學(xué)生的抽象思維已基本完成由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化意味他們的抽象邏輯思維趨向成熟，運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行判斷、推理的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，思維活動(dòng)更具有預(yù)計(jì)性和內(nèi)省性。具體表現(xiàn)在分析問題和解決問題的過程中，青年初期的學(xué)生不僅能在理論的指導(dǎo)下分析綜合各種事實(shí)材料，提出假設(shè)，制訂好解決問題的計(jì)劃、方案以及策略等，也能意識到自己的思維過程，并對自己的思維過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，使解決問題的思路更加清晰，結(jié)論更加明確。
    （二）青年初期學(xué)生的形式邏輯思維發(fā)展日趨成熟，辯證邏輯思維趨于占優(yōu)勢地位
    形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段，它們的發(fā)展和成熟是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。
    形式邏輯思維是個(gè)體抽象邏輯思維發(fā)展的初級形式。青年初期學(xué)生的形式邏輯思維已獲得了相當(dāng)完善的發(fā)展，在其思維活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。主要表現(xiàn)為高中生所掌握的概念已逐步擺脫了以往零碎、片段的現(xiàn)象，日益成為有系統(tǒng)、完整的概念體系，并能有效利用其掌握的科學(xué)概念、原理和邏輯法則，進(jìn)行歸納、演繹推理和判斷。尤其是到了高中二年級，學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟。同時(shí)，他們在掌握不同邏輯法則的能力上存在著不平衡性。
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