大夏書(shū)系·未來(lái)課程想象力(教師職業(yè)發(fā)展,國(guó)內(nèi)外課程建設(shè),課程變革方向路徑,教育觀察)
定 價(jià):55 元
叢書(shū)名:大夏書(shū)系·教育觀察
- 作者:徐莉
- 出版時(shí)間:2019/4/1
- ISBN:9787567587335
- 出 版 社:華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi):G423
- 頁(yè)碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《未來(lái)課程想象力》結(jié)合作者20多年的從教經(jīng)驗(yàn),以及在我國(guó)香港地區(qū)、芬蘭的教育觀察經(jīng)驗(yàn),希冀回答國(guó)內(nèi)課程建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:1.全球一起核心素養(yǎng)的時(shí)代,課程變革何為?2.課程目標(biāo)的確定及其哲學(xué)基礎(chǔ)。3.校本課程的內(nèi)涵和開(kāi)發(fā)路徑。4.在歷史和現(xiàn)實(shí)中確定教師的責(zé)任和身份。5.學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施案例的實(shí)用性探究范式。作者堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)、個(gè)人閱歷,使得本書(shū)的論述深入淺出,娓娓道來(lái),引人深思,可讀性強(qiáng)。
反觀自身,問(wèn)詢(xún)教師職業(yè)發(fā)展新的可能;
立足當(dāng)下,尋找國(guó)內(nèi)外課程建設(shè)的啟示;
放眼未來(lái),探尋課程變革的方向和路徑。
作者徐莉,從教20多年,是一名名副其實(shí)的斜杠青年教師/課程設(shè)計(jì)師/課程教練/閱讀推廣人/公益導(dǎo)師。多個(gè)身份的經(jīng)歷,給了她思考問(wèn)題的不同角度;不同領(lǐng)域的探索,讓她對(duì)教育、課程的理解全面而深刻。
作者在書(shū)中對(duì)國(guó)內(nèi)課程建設(shè)若干關(guān)鍵問(wèn)題的回答,深刻而不偏激,全面而有自己的主張,尤其讓人感動(dòng)的是,在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)前,作者始終有著內(nèi)心的堅(jiān)守,明白自己在課程建設(shè)方面的初心。
作為一個(gè)從教20多年的教師,作者在書(shū)中詳述了自己的課程理念以及探索課程改革的實(shí)踐,相信這些會(huì)給廣大讀者尤其是教師朋友們提供課程建設(shè)中的有益元素,助益他們打造屬于自己的課程體系。
作者堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)、個(gè)人閱歷,使得本書(shū)的論述深入淺出,娓娓道來(lái),引人深思,可讀性強(qiáng)。不管是教育從業(yè)者還是關(guān)注教育的社會(huì)人士,都可以從這本書(shū)中找到受益的點(diǎn)。
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《過(guò)度依賴(lài)懲罰摧毀學(xué)生的獨(dú)立判斷和決策能力》P003
《什么時(shí)候開(kāi)始都不晚》P014
《做教育家?做教育 !》P028
《過(guò)于注重秩序,創(chuàng)新怎么辦?》P078
《全球一起核心素養(yǎng)的時(shí)代,課程變革何為?》P093
我只遇見(jiàn)很少的我們
喬治RR馬。℅eorge Raymond Richard Martin)的名字真長(zhǎng),長(zhǎng)得足以讓人一眼就可記住這位奇幻大師。阿黛拉真冷,她長(zhǎng)得跟母親一模一樣,讓她的父親永遠(yuǎn)忘不了妻子是因生她而去世的。父親說(shuō):我愛(ài)她,可她從來(lái)沒(méi)有回報(bào)。她不關(guān)心我們中的任何人,她只是個(gè)冷冰冰的小女孩。
直到阿黛拉遇到冰龍,這個(gè)永遠(yuǎn)冷冰冰的女孩才第一次有了牽掛和依戀,有了我們。冰龍是她的一部分,她保守這個(gè)我們,就是保守那個(gè)最初的自己,不合群的自己。冷冰冰的小女孩,冷冰冰的冰龍,冷冰冰的我們中卻有深情。只是這世上無(wú)人知曉,連阿黛拉自己也不知道。
戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了,摧毀消滅了一切,在意的和不在意的,喜歡的和不喜歡的。戰(zhàn)爭(zhēng)也讓人在面臨喪失時(shí)明白,什么是傾盡所有也要去維護(hù)的,什么是比生命、比我更重要的。
對(duì)哈爾叔叔而言,作為戰(zhàn)士要守護(hù)國(guó)土和家人。對(duì)父親而言,作為子孫和父親要守護(hù)家園。阿黛拉只想保護(hù)冰龍,保守那個(gè)冷冰冰的我們?僧(dāng)她目睹并不喜歡的哈爾叔叔為了保護(hù)家人而喪命,看到一直隔閡疏離的家人即將被毀滅,從不流淚的她淚流滿(mǎn)面。她和冰龍選擇回到家人身邊,選擇守護(hù),選擇戰(zhàn)斗。直到此時(shí),父親和兄姐才發(fā)現(xiàn),阿黛拉是愛(ài)他們的。阿黛拉才發(fā)現(xiàn),自己心底早已接受了家人的愛(ài),接受了一份責(zé)任。
冰龍死去了,冰龍消失了,阿黛拉失去了一部分自己,喪失的過(guò)程總是令人難過(guò)的,但她擁有了另一個(gè)我們。父親對(duì)阿黛拉說(shuō):哈爾去了,我的地也沒(méi)了,我很難過(guò)。萬(wàn)幸的是,我的女兒終于回來(lái)了。這樣的阿黛拉,會(huì)哭會(huì)笑的阿黛拉,能讓家人感受到愛(ài)的阿黛拉,才真正回到了我們之中。
是借著愛(ài),我與他人、與這世界產(chǎn)生聯(lián)結(jié),成為我們。很多時(shí)候,這并不理所當(dāng)然,孤獨(dú)、孤僻的阿黛拉們舍掉部分或全部的自己并不容易。整個(gè)故事中,戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)家傾覆,無(wú)數(shù)人身殘命喪、流離失所,似乎只是為了讓這個(gè)冷冰冰的孤僻女孩發(fā)現(xiàn)并接受自己的愛(ài)與責(zé)任!侗垺犯嬖V我們,愛(ài)一直在那里,需要發(fā)現(xiàn),需要認(rèn)識(shí),也需要表達(dá)。
在阿黛拉身上我看到自己。少年和青年時(shí)的我,刻意疏遠(yuǎn)家人,疏遠(yuǎn)世界,迷上只我一個(gè)人的感覺(jué),迷上冷冷的酷酷的,迷上無(wú)所掛礙的灑脫。不愿意也不認(rèn)為自己能被家人、世界了解。他們的擔(dān)憂、指點(diǎn),讓我感到煩亂和窒息,讓我更加想逃離。
當(dāng)家人都主張我去讀高中的時(shí)候,我自己私拿戶(hù)口本去師范報(bào)名,拒絕陪伴獨(dú)自一個(gè)人去面試,堅(jiān)持住校,堅(jiān)持兼職,減少回家次數(shù),找無(wú)數(shù)借口獨(dú)自一個(gè)人背包旅行,不論工作生活,所有的決定自己作出再自己承擔(dān)……
出于對(duì)這一渴望的了然,2017年春節(jié)前,我為不到14歲的女兒訂了往返機(jī)票,讓她獨(dú)自飛過(guò)半個(gè)中國(guó),來(lái)香港和我一起過(guò)年。雖然因此承受無(wú)數(shù)的擔(dān)心,但是我以為這種煎熬是值得的。這種我一個(gè)人也可以的相信,是一種積極的內(nèi)在力量,它讓我在做自己認(rèn)為有價(jià)值的事情時(shí),有份安然堅(jiān)定。但愿女兒也是。
很多人一生都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)并接受自己對(duì)家人、對(duì)這世界的愛(ài)與責(zé)任。幸運(yùn)的是,沒(méi)有毀滅和喪失,我也終于能夠發(fā)現(xiàn)它,并因此與自己的童年和解,與家人及這個(gè)世界和解,笨拙地向家人、向伙伴、向這個(gè)未完成的世界表達(dá)自己的關(guān)切。我期望,即便在失能的晚年,也盡力保持經(jīng)濟(jì)上、情感上的獨(dú)立,不要求家人和社會(huì)的扶助回饋。時(shí)時(shí)刻刻收拾好自己,在他們需要的時(shí)候甘愿付出,是我對(duì)家人、對(duì)這世界的好意。
愛(ài)與責(zé)任讓人甘愿舍己,而不是犧牲,因?yàn)閷?duì)方的喜樂(lè)會(huì)讓付出的和失去的成為令我們更加欣悅的獲得。我的母親就是這樣的人,我希望成為這樣的人,愿我的女兒也是幸運(yùn)的,即便沒(méi)有傾國(guó)傾城,也能在我們的愛(ài)中發(fā)現(xiàn)并接受彼此的愛(ài)。
徐莉,斜杠青年:教師/課程設(shè)計(jì)師/課程教練/專(zhuān)欄作者/記者/學(xué)習(xí)愛(ài)好者/閱讀推廣人/咨詢(xún)師/培訓(xùn)師/策劃師/公益導(dǎo)師......
序 我只遇見(jiàn)很少的我們001
上 編尋找未來(lái)課程的暗示
01超越以遵紀(jì)為基礎(chǔ)的教與學(xué)內(nèi)地教育實(shí)踐的檢討003
過(guò)度依賴(lài)懲罰摧毀學(xué)生的獨(dú)立判斷與決策能力003
如果你對(duì)人有著占有心,就不應(yīng)該當(dāng)老師006
采取強(qiáng)制手段推進(jìn)基于合作、追求自由的教育009
等待結(jié)果的樹(shù)012
什么時(shí)候開(kāi)始都不晚?014
減少對(duì)學(xué)習(xí)者身心的控制018
02對(duì)未來(lái)課程的想象力內(nèi)地課程創(chuàng)新案例評(píng)點(diǎn)021
不是白癡就是魔鬼?021
如果錢(qián)不是問(wèn)題026
做教育家?做教育 !028
自我粉碎以創(chuàng)造無(wú)限可能032
站在孩子這一邊035
往下看和往上看042
誰(shuí)有資格做教育052
全球化,機(jī)遇和挑戰(zhàn)055
03地平線上的最高點(diǎn)北歐教育實(shí)踐的啟示057
不教什么,整天玩?057
孩子的天堂061
持份者多方互動(dòng)063
國(guó)家建構(gòu)、法制、民主之間的平衡065
04并不自由的自由香港教育實(shí)踐的啟示069
學(xué)校意識(shí)不到教育局的存在069
學(xué)業(yè)水平測(cè)試是專(zhuān)業(yè)的事還是政治的事?073
圖書(shū)館中的學(xué)校還是學(xué)校中的圖書(shū)館?075
過(guò)于注重秩序,創(chuàng)新怎么辦?078
05一個(gè)人總要有點(diǎn)不可思議課程改革的關(guān)鍵:給予教師更大的課程自主權(quán)082
爭(zhēng)取課程自主權(quán)082
走走停停,尋找好的教育084
向誰(shuí)學(xué)習(xí)?086
后 來(lái)088
中 編 探索教師執(zhí)業(yè)新的可能
06至少得知道不要什么課程建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題093
全球一起核心素養(yǎng)的時(shí)代,課程變革何為?093
考究課程目標(biāo)的確定及其哲學(xué)基礎(chǔ)099
權(quán)威界定與社會(huì)選擇,重申校本課程的內(nèi)涵102
不試圖在歷史和現(xiàn)實(shí)中確定自己的身份,挑戰(zhàn)來(lái)自教師晉升制度?108
從哪里開(kāi)始?學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)用性探究范式112
你們不知道,自己有多么好117
丁 方123
07在其外與在其中以語(yǔ)文為例談?wù)剣?guó)家課程的校本化實(shí)施133
更多更快更難133
不拘于一城一地的得失139
精細(xì)與復(fù)雜145
為什么而教163
08幾種合理性的碰撞內(nèi)地課程發(fā)展熱點(diǎn)評(píng)析178
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合作和學(xué)習(xí)發(fā)生了嗎?179
PBL是最好的教學(xué)方式嗎?187
從教學(xué)設(shè)計(jì)到課程設(shè)計(jì)什么變了?什么不變?191
因?yàn)榉挚扑越y(tǒng)整?194
多了!199
下 編一個(gè)人的合唱
09慢慢知道我可以是誰(shuí)我的課程觀205
作出變化以回應(yīng)變化205
我們所有人一起創(chuàng)造了這部機(jī)器207
以他的眼光審視他210
追問(wèn)為何會(huì)走到這里213
10在明亮的房間里點(diǎn)燃燭光我的課程實(shí)踐214
你是誰(shuí)?220
我者和他者222
提供可選擇的課程224
一周上完一本書(shū)224
班級(jí)課程定制225
兒童社會(huì)化發(fā)展項(xiàng)目之自由自主閱讀項(xiàng)目(FVR)228
書(shū)法課不只是教寫(xiě)字229
從看電影到講故事231
當(dāng)?shù)赖虏辉僮鳛榧兇獾闹R(shí)233
把語(yǔ)文教沒(méi)了234
合 唱235
11教師提高課程設(shè)計(jì)能力的兩條進(jìn)路教育觀察技術(shù)舉隅238
以觀察(評(píng)估)為基礎(chǔ)的決斷238
將無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)為有意識(shí)241
區(qū)分學(xué)習(xí)問(wèn)題和社交問(wèn)題246
教育中最艱難的功課是理解兒童248
12我的專(zhuān)業(yè)是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施258
完美課程不可得258
教學(xué)組織的復(fù)合模式260
肩負(fù)自由的疲憊264
參考文獻(xiàn)267
后記 再見(jiàn),小兔子!269