多年以來，如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直是國內(nèi)大學(xué)外語教學(xué)界所關(guān)注的重要問題之一。一般來講，藝術(shù)類學(xué)生對普通模式的大學(xué)英語教學(xué)不是那么感興趣，他們在英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)熱情等方面與其他專業(yè)學(xué)生存在著較大的差別。針對這些差別，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何為學(xué)生開設(shè)符合學(xué)生實(shí)際英語水平、符合學(xué)生實(shí)際需求、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的英語課程，是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵所在。
　　不論是原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，還是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》）中，都沒有針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生作出專門規(guī)定。因此，長期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，他們在英語基礎(chǔ)、認(rèn)知傾向、性格特征、興趣訴求和學(xué)習(xí)策略等方面的特殊性往往沒有得到足夠的重視，造成了很多方面的錯位，阻礙了他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其主要錯位有以下三個方面。
　　□□，英語水平和認(rèn)知能力的錯位。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力達(dá)到了大學(xué)程度，但是英語水平卻遠(yuǎn)未跟上。
　　第二，興趣訴求和語言素材主題的錯位。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識和提高英語水平都很有興趣，但是這種興趣訴求在以通識知識為主要內(nèi)容的大學(xué)英語課堂上卻往往得不到滿足。
　　第三，學(xué)習(xí)策略方面的錯位。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生好動不好靜，采用的學(xué)習(xí)策略傾向于親身參與體驗(yàn)，一般的大學(xué)英語教材難以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)創(chuàng)新等過程的積極性。
　　要幫助藝術(shù)類學(xué)生克服這種種錯位不是一件輕而易舉的事情，需要我們對這類學(xué)生的英語教學(xué)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教材編寫、教學(xué)方法等多方面的改革。其中教材編寫是整個教學(xué)改革設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
　　基于這些認(rèn)識和對學(xué)生的需求分析，重慶大學(xué)出版社組織多位專家和一線教師編寫了全新的《藝術(shù)類大學(xué)英語》系列教材。在編寫中，我們遵循《教學(xué)要求》的基本精神，在語言能力的培養(yǎng)上既考慮學(xué)生起點(diǎn)低的現(xiàn)實(shí)，也考慮《教學(xué)要求》的規(guī)定，實(shí)事求是地提高學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生逐漸達(dá)到《教學(xué)要求》的一般要求，力求使這套教材具有以下特點(diǎn)。
　　□□，以文化為導(dǎo)向，突出藝術(shù)領(lǐng)域的通識文化。在充分考慮藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)興趣的前提下，盡量拓展各類藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的文化背景，突出藝術(shù)教育的通識文化知識，充分挖掘相關(guān)的藝術(shù)史和社會題材。
　　第二，各分冊之間以及與后續(xù)課程的無縫銜接。本系列教材分基礎(chǔ)教材和專業(yè)應(yīng)用教材兩大部分。1-4冊綜合類為基礎(chǔ)教材，貫穿3條基本線索，即藝術(shù)主題、功能語言和文化。主題選擇分別按照藝術(shù)家、藝術(shù)作品、藝術(shù)與社會、藝術(shù)與人生的順序編排。語言技能安排：1冊著重訓(xùn)練敘述能力（narration）；2冊著重訓(xùn)練描寫和說明能力（description and exposition），3冊和4冊著重訓(xùn)練論證能力和批判思維能力（argumentation and criticalt hinking）。文化線索著眼于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。與第4冊綜合類平行的第4冊專業(yè)應(yīng)用教材按藝術(shù)類各主要分支學(xué)科分別編寫，獨(dú)立成冊，包括音樂類、舞蹈類，美術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計(jì)類，戲劇類、影視類、廣播類等，強(qiáng)調(diào)各專業(yè)的語言交際特點(diǎn)和文化背景，幫助學(xué)生從綜合英語學(xué)習(xí)有效過渡到后續(xù)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。
　　第三，循序漸進(jìn)的練習(xí)模式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略。遵循controlled-semi-controlled-free的順序設(shè)計(jì)語言練習(xí)。首先圍繞單元主題開展相關(guān)的語言技能學(xué)習(xí)，將詞匯和句型學(xué)習(xí)融合到相關(guān)練習(xí)中的提示和范例中去，為學(xué)生學(xué)習(xí)起到□□作用。強(qiáng)調(diào)通過模仿去學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合、鼓勵參與、鼓勵體驗(yàn)、鼓勵模仿。練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也著眼于與他們未來職業(yè)相關(guān)的交際場景，特別設(shè)計(jì)了場景鏈接（ScenarioLink）模塊，鼓勵場景再現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為學(xué)生提供未來真實(shí)藝術(shù)場景的模擬語言訓(xùn)練，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與今后的藝術(shù)活動緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。
　　第四，教材的人文性和工具性。本教材以學(xué)生的專業(yè)通識知識為基礎(chǔ)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，力求有效地把語言學(xué)習(xí)、文化交流和藝術(shù)背景融為一體，既是英語學(xué)習(xí)教材，也不失為一套藝術(shù)小百科。選材大多是藝術(shù)史中著名的藝術(shù)家和經(jīng)典的藝術(shù)作品，令人賞心悅目，陶冶情□。<□r>　　第五，藝術(shù)濃郁的版式設(shè)計(jì)�？紤]到藝術(shù)類學(xué)生的思維特點(diǎn)，教材版式的設(shè)計(jì)感和藝術(shù)感較強(qiáng)，既能夠通過充分調(diào)動學(xué)生的審美情趣來激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，又能夠通過喚起其形象記憶來提高學(xué)習(xí)效率。
　　第六，配套完善，輕松教學(xué)。本套教材充分利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，開發(fā)了多媒體學(xué)習(xí)光盤和電子課件，使課堂教學(xué)更加生動有趣，也極大地減輕了教師的備課工作量，讓老師騰出更多時間進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的思考和準(zhǔn)備。后續(xù)推出的教學(xué)資源平臺和學(xué)術(shù)交流平臺，為教師從事藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)和科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
　　基于以上特點(diǎn)，本教材為藝術(shù)類學(xué)生提供了一套反映自己的專業(yè)文化、符合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、適合自己語言發(fā)展水平的好教材。希望通過這套教材，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)不再艱難，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)在其中、用在其中、也樂在其中，著實(shí)提高他們的英語能力。
　　希望更多的老師通過對本教材疏漏和錯誤的指正，也通過對教材的創(chuàng)造性使用，加入這種再創(chuàng)造的有益嘗試中來。