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教師是立教之本、興教之源，教師隊伍是民辦高校健康發(fā)展的根本力量。當前，我國民辦高等教育正處在轉型期，民辦高校發(fā)展正由過度依賴生源和學費向重視師資隊伍建設轉變，教師隊伍建設是民辦高等教育轉型階段的基礎性工作。能否有效實現民辦高校教師的權益，直接關乎民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展。本書基于組織平衡理論、利益相關者理論和委托代理理論，構建民辦高校教師權益實現研究的分析框架，選取北京、山東、浙江、河南、寧夏5�。ㄊ�、自治區(qū)）7所民辦高校的1027名專任教師作為研究對象，通過問卷調查和深入訪談開展實證分析，討論民辦高校教師權益實現過程中的問題成因，探析政策調整思路，得出初步結論，提出對策建議。景安磊，1985年生，教育學博士，北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院助理研究員，曾就職于教育部考試中心，主要從事民辦教育、高等教育、考試評價等領域的研究工作。曾獲全國教育科學研究成果獎三等獎、北京市第十五屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎等獎項。

前　　言

教育是國家和社會發(fā)展的基石，教師是教育的奠基者。習近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上強調，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，為新時代教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。高等教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)，教師隊伍是這個關鍵環(huán)節(jié)中的關鍵主體，也是實現高等教育內涵式發(fā)展的第一資源和依靠力量。建設高等教育強國，辦好人民滿意教育，對公辦高校和民辦高校教師隊伍建設都提出了新的、更高的要求。堅持把教師隊伍建設作為高等教育改革發(fā)展的基礎工作，是新時代新形勢下對高校教師地位和作用的新思考、新定位。

改革開放40年來，我國民辦教育始終與經濟社會發(fā)展同向同行，歷經恢復發(fā)展、快速增長、規(guī)范調整、分類管理4個階段，從國家辦學的補充發(fā)展到成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。40年來，民辦教育改變了政府包攬教育的體制，為推進教育改革提供了實證經驗，形成了從學前教育到高等教育，從學歷教育到非學歷教育，層次類型多樣，充滿生機活力的發(fā)展局面，為提高教育供給水平、深化辦學體制改革、推動教育現代化、促進經濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。從教育事業(yè)統(tǒng)計數據看，2017年全國共有各級各類民辦學校17. 76萬所，約占全國學�？倲档�1/3；各類民辦學校在校生達5120. 47萬人，約占全國在校生總數的1/5；民辦學校專任教師約265萬人，約占全國教師總數的1/6。高等教育階段，全國共有民辦高校747所（含獨立學院265所），超過全國高�？倲档�1/4；民辦高校在校生達628. 46萬人，超過全國高校在校生總數的1/5；民辦高校專任教師達31. 62萬人，占全國高校專任教師總數的近1/5。

我國民辦高等教育在發(fā)展初期，受限于公私觀念和尋求合理回報的動機，辦學經費投入普遍不足，經費嚴重依賴于學費，學生的多少就意味著經費的多寡，因此各民辦高校均將招生工作視為重中之重。然而，伴隨生源數......

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