《我用人生講化學(xué)》是作者在教學(xué)一線工作十余年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作者通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索、反思，總結(jié)形成了各種行之有效的教育教學(xué)方式方法，成功打造了“沒(méi)有低頭學(xué)生”的課堂，帶出了“沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的班級(jí)。
全書(shū)以“走近學(xué)生”“傾心課堂”“心際溝通”“探索新路”四個(gè)篇章分別展開(kāi)。書(shū)中剖析了大學(xué)生課堂教育的現(xiàn)狀，分析原因，知己知彼，提出“漩渦效應(yīng)”“重拾‘戒尺’”等有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方法。在此基礎(chǔ)上，本書(shū)著力闡述了如何進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、考核方式重構(gòu)等，為打造精品課堂出謀劃策。此外，著眼于教育的核心，本書(shū)對(duì)課堂內(nèi)外進(jìn)一步升華教育教學(xué)方法加以陳述，以課堂教學(xué)、創(chuàng)新活動(dòng)為載體，直面學(xué)生，倡導(dǎo)教師教書(shū)更要育人。最后，本書(shū)立足新時(shí)代、新形勢(shì)，列舉了一系列新的教學(xué)模式，如打造“產(chǎn)教研”一體化課堂、探索實(shí)驗(yàn)課程的“雙線”教學(xué)等，與時(shí)俱進(jìn)提升育人效果，并提出教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。
本書(shū)可供化學(xué)專(zhuān)業(yè)的廣大教育工作者參考，也可供理工類(lèi)高校的教學(xué)輔導(dǎo)員閱讀借鑒，以拓展教學(xué)與管理大學(xué)生的方式、方法。
劉金庫(kù)，華東理工大學(xué)教務(wù)處，化學(xué)與分子工程學(xué)院，副處長(zhǎng)，教授， 劉金庫(kù)，男，博士，教授，博士生導(dǎo)師。國(guó)家科技部首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，國(guó)家電磁屏蔽標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員，華東理工大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)。 “Inorganic Chemistry”、 “ACS Apl. Inter. Mat.”等幾十家國(guó)際學(xué)術(shù)期刊評(píng)審人。帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)有教授1名，副教授1名，講師2名，4位教師均具有博士學(xué)位，另有博士研究生5名，碩士研究生7名。
1999年同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)。碩博連讀，2004年7月同濟(jì)大學(xué)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)博士畢業(yè)，獲工學(xué)博士學(xué)位。在上海涂料公司從事功能涂料研發(fā)工作近一年，2005年5月入職華東理工大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院。2012年入選首批青年教學(xué)科研骨干發(fā)展支持項(xiàng)目，2015年獲跟蹤支持�，F(xiàn)以第 一作者發(fā)表教學(xué)研究論文22篇，榮獲華東理工大學(xué)“模范班導(dǎo)師標(biāo)兵”， “教書(shū)育人獎(jiǎng)”、市校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、華東理工大學(xué)優(yōu) 秀研究生指導(dǎo)教師等獎(jiǎng)項(xiàng)。
從事無(wú)機(jī)功能材料的制備工藝設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究。現(xiàn)已主持國(guó)家自然科學(xué)基金、中央高校基金交叉與重大項(xiàng)目、上海市汽車(chē)工業(yè)發(fā)展基金會(huì)基金、溫州市科委和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題等縱向項(xiàng)目二十余項(xiàng)，為企業(yè)解決防腐、導(dǎo)電、電磁屏蔽、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等橫向技術(shù)難題二十余個(gè)。課題組在“Inorganic Chemistry” “Crystal Growth & Design” “Industrial & Engineering Chemistry Research” “Journal of Hazardous Materials”等國(guó)際期刊發(fā)表SCI論文80多篇，出版專(zhuān)著1部，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利40余項(xiàng)，專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓2項(xiàng)，已產(chǎn)業(yè)化技術(shù)2項(xiàng)。
1走近學(xué)生
第一節(jié) 調(diào)研：深入了解大學(xué)生群體 / 2
第二節(jié) 問(wèn)診：大學(xué)生緣何背離課堂 / 4
一、調(diào)研呈現(xiàn)原因及剖析 / 4
二、多視角下深層次原因探析 / 7
第三節(jié) 應(yīng)對(duì)：多途徑抓住學(xué)生的心 / 9
一、巧借化學(xué)原理 / 9
二、打造“旋渦效應(yīng)” / 13
三、激情互動(dòng)教學(xué) / 20
四、教師重拾“戒尺” / 26
五、強(qiáng)化歸屬感 / 31
教育錦囊 / 37
2傾心課堂
第一節(jié) 萃取課程內(nèi)容 / 40
一、內(nèi)容與課時(shí)形成矛盾 / 40
二、有效擷選課程內(nèi)容 / 41
三、積極應(yīng)對(duì)課時(shí)不足 / 43
第二節(jié) 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 / 47
一、傳承與更新 / 48
二、實(shí)踐與思考 / 54
三、解構(gòu)與重構(gòu) / 59
第三節(jié) 優(yōu)化課程考核方式 / 65
一、多種考核方式 / 65
二、考核實(shí)施原則 / 68
三、實(shí)施效果分析 / 70
教育錦囊 / 72
3心際溝通
第一節(jié) 用人生感悟交心 / 74
一、課堂應(yīng)擔(dān)負(fù)育人責(zé)任 / 74
二、化學(xué)與人生交互詮釋 / 75
第二節(jié) 將責(zé)任意識(shí)托付 / 79
三、教書(shū)育人須相得益彰 / 79
一、化學(xué)專(zhuān)業(yè)課引入責(zé)任意識(shí) / 80
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課植入責(zé)任意識(shí) / 84
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課澆灌感恩意識(shí) / 88
四、綜合實(shí)驗(yàn)課構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)情懷 / 94
五、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的建議與展望 / 102
第三節(jié) 創(chuàng)新實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生潛能 / 103
一、依托平臺(tái)：華東理工大學(xué)奉賢校區(qū)創(chuàng)新實(shí)踐基地 / 103
二、打造品牌：“化學(xué)改變生活”活動(dòng) / 104
三、效果分析： 綜合素質(zhì)全面提升 / 109
第四節(jié) 由內(nèi)涵建設(shè)凝心聚力 / 113
一、探索“真心”加“策略”班導(dǎo)師工作模式 / 113
二、創(chuàng)設(shè)正能量軟環(huán)境溫暖工作氛圍 / 119
三、鼓勵(lì)青年教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格 / 122
教育錦囊 / 128
4探索新路
第一節(jié)改革勢(shì)在必行 / 132
一、高等教育教學(xué)面臨新形勢(shì) / 132
二、教育教學(xué)改革需要新理念 / 133
三、課堂教學(xué)發(fā)展呼喚新方向 / 134
第二節(jié) 直面現(xiàn)實(shí)困境 / 135
一、問(wèn)題：高中課改致教學(xué)復(fù)雜 / 135
二、難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化 / 136
三、應(yīng)對(duì)：多措并舉分層次培養(yǎng) / 138
第三節(jié) 創(chuàng)新教學(xué)模式 / 141
一、本科自催化教學(xué)模式 / 141
二、產(chǎn)教研一體化教學(xué)模式 / 146
三、“案例貫穿授課過(guò)程”教學(xué)模式 / 152
四、基于ISO 9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式 / 158
五、本科綜合實(shí)驗(yàn)“雙線”教學(xué)模式 / 166
教育錦囊 / 172
學(xué)生感言 / 174
結(jié)語(yǔ) / 176
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