小學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵敏感期，思維活躍，充滿(mǎn)好奇，喜歡提很多問(wèn)題。有些問(wèn)題跟小學(xué)專(zhuān)任教師所教科目不一定有必然聯(lián)系，但教師在小學(xué)生心中是知識(shí)文化的象征，而且小學(xué)生有強(qiáng)烈的“向師性”，以教師為模范，因此，小學(xué)教師不但要具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，其一言一行更是對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程有重要影響。
　　教育是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)智能培育人才的工作，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在踐行教育，同時(shí)也在探尋教育的工作理論。當(dāng)前的教育理論是在教育行為實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，屬于行為教育理論，教育實(shí)踐需要科學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)。本書(shū)在智能體物理學(xué)的基礎(chǔ)上探討教育哲學(xué)、教育物理學(xué)、教育原理、教育規(guī)律，是禪悟智能認(rèn)知理論在教育上的應(yīng)用，讓教育理論由行為科學(xué)轉(zhuǎn)化為理論科學(xué)。
　　研究教育通常從兩方面進(jìn)行，一是研究教育現(xiàn)象，二是對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論總結(jié)，這使得教育理論具有表征性和局限性。本書(shū)采用禪悟明心見(jiàn)性的認(rèn)知方式，透過(guò)教育的表象看到教育的本質(zhì)，科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)教育理論。
　　本書(shū)共有6章，分別從小學(xué)教育的方向方法、教育的三大規(guī)律及應(yīng)用、小學(xué)教育課程創(chuàng)新、小學(xué)教育學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、小學(xué)教育智慧化創(chuàng)新、小學(xué)教學(xué)學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新等方面論述了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育理論，形成了一個(gè)整體。全書(shū)內(nèi)容前后統(tǒng)一、論述循序漸進(jìn)，可作為教育工作者及師范類(lèi)師生參考借鑒之用。
　　本書(shū)由牡丹江師范學(xué)院李學(xué)鋒、殷玉萍共同完成，在編寫(xiě)過(guò)程中參考借鑒了大量的專(zhuān)家學(xué)者著作資料，限于篇幅未能一一致謝，在此謹(jǐn)表謝意。
　　書(shū)中疏漏之處在所難免，還請(qǐng)讀者不吝指正。