兒童讀本是我!痘坌摹氛n程研究成果之一,它借鑒頭腦奧林匹克中的即興題,結(jié)合老師們的教學(xué)實(shí)踐,編訂了語(yǔ)言類、動(dòng)手類、家庭類三大版塊的即興題,讓孩子在有趣、好玩的氛圍中“站著思考”,讓創(chuàng)造力變得有趣、簡(jiǎn)單。
適讀人群 :小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)
與美國(guó)C�6�1塞繆爾�6�1米克盧斯等著的、劉蕾等翻譯的、陳偉新主編的頭腦奧林匹克活動(dòng)這一套叢書及陳偉新、姚惠祺主編的《創(chuàng)造力大爆炸》(玩轉(zhuǎn)頭腦奧林匹克)相比,本書首先是站在和孩子“面對(duì)面”交流的角度提出問(wèn)題;第二是本書通俗易懂、富有童趣,在沒有教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,孩子也可以進(jìn)行自我探索與學(xué)習(xí);第三是所有的題目范例照片,均來(lái)自我校教師的教學(xué)實(shí)踐所攝;第四是本書設(shè)有家庭秀場(chǎng)版塊,創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)的親子平臺(tái);zui后是本書還配置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法視頻資料。
前言
2014年9月,華中科技大學(xué)附屬小學(xué)校本課程¬¬——《慧心》應(yīng)運(yùn)而生。課程秉承“大綜合”的概念,融合“頭腦奧林匹克活動(dòng)”、品德與生活(社會(huì))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)等方面的內(nèi)容;充分體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性、生活性、開放性、探究性、實(shí)踐性,合作性等特點(diǎn);課程倡導(dǎo)三個(gè)結(jié)合,即動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合、自然與人文結(jié)合;“慧心”是本課程的zui高目標(biāo),意即“智慧的心靈”——用智慧(創(chuàng)造力,健全的人格)把世界變得更美好;本課程設(shè)計(jì)直接來(lái)源于附小“平衡發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)” 的培養(yǎng)目標(biāo),力圖打造附小學(xué)生心目中“zui好玩”且終身受益的課程。
目前,《慧心》已是附小zui受學(xué)生歡迎的課程之一!常規(guī)教學(xué)中,我們將“OM”題目作為內(nèi)容載體,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,編排學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式,通過(guò)刪減、融合、增補(bǔ)、重組,形成融創(chuàng)新、自主、體驗(yàn)、開放、生成、合作、競(jìng)爭(zhēng)為主要特征的“主題模塊”式學(xué)習(xí)任務(wù),形成了較為完整的融合課程體系。本課程開設(shè)以來(lái),極大地激發(fā)了附小學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提升了創(chuàng)新思維品質(zhì),培養(yǎng)了附小學(xué)生積極向上、刻苦鉆研的精神及誠(chéng)懇大度、團(tuán)體協(xié)作的品格。近2年,附小學(xué)生在頭腦奧林匹克賽事中,從學(xué)校走到武漢市走到全國(guó),一直走到美國(guó)的世界頭腦比賽,豐碩的獎(jiǎng)項(xiàng),承載著附小學(xué)生的付出與努力,也見證著附小學(xué)生的智慧與實(shí)力。
《OM任我行》兒童讀本是我!痘坌摹氛n程研究成果之一,它借鑒頭腦奧林匹克中的即興題,結(jié)合老師們的教學(xué)實(shí)踐,編訂了語(yǔ)言類、動(dòng)手類、家庭類三大版塊的即興題,旨在讓孩子在有趣、好玩的氛圍中“站著思考”,讓創(chuàng)造力變得有趣、簡(jiǎn)單;同時(shí)也希望能為社會(huì)上更多的家庭和孩子提供一點(diǎn)借鑒和幫助。
“玩是孩子的天性”,孩子的任務(wù)就是不斷地在“玩”中認(rèn)識(shí)與探索世界,體驗(yàn)并適應(yīng)這個(gè)世界,這與附小“給孩子完美的童年”辦學(xué)理念不謀而合。
親愛的孩子,親愛的爸爸媽媽,只要你們有一點(diǎn)兒閑暇時(shí)間,碰巧家里還有一些常見的“廢舊材料”和“玩具”,那么這本書你們就“玩”定了。
孩子,如果你喜歡獨(dú)自完成,自創(chuàng)好點(diǎn)子會(huì)讓你快樂(lè)無(wú)窮。你會(huì)親身感悟“過(guò)程重于結(jié)果”,親自參與、親自動(dòng)手的樂(lè)趣遠(yuǎn)比結(jié)果完美的道理!當(dāng)然,不管你是自詡為動(dòng)手達(dá)人還是腦力強(qiáng)人,有時(shí)候你必須和爸爸媽媽一起協(xié)作來(lái)露一手!
親愛的讀者,你們?cè)谑褂帽緯鴷r(shí),可以根據(jù)書中的要求練習(xí)。關(guān)于題目的時(shí)間限制,基本上是語(yǔ)言題5分鐘,動(dòng)手題10分鐘,有些題目可略作變化。語(yǔ)言題訓(xùn)練可以從三個(gè)方面考量,一是思維的流暢性,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答案越多越好;二是思維的靈活性,答案涉及范圍越廣越好;三是思維的獨(dú)創(chuàng)性,越是與眾不同的答案越能得高分。
本書目錄中的圖片,為我校學(xué)生原創(chuàng)設(shè)計(jì)的首屆附小OM徽章前十名作品。書中還涉及了幾個(gè)“人物”,一位是世界頭腦奧林匹克的吉祥物“小浣熊” ,另兩位是“翔翔”和“飛飛”。
“小浣熊”的中文名叫“奧梅兒”,他的偉大理想是用創(chuàng)造力改變世界,愛好特長(zhǎng)是跟世界各地的小朋友玩游戲,本書中他主要負(fù)責(zé)向讀者介紹每一篇章切入和創(chuàng)意區(qū)記錄之責(zé),擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰跋驅(qū)А焙汀安门小敝殻?nbsp;
“飛飛”和“翔翔”,皆為華中科技大學(xué)附屬小學(xué)的吉祥物,意即“附小的兒童,如鳥兒一般自由飛翔”。在本書中“飛飛”提醒思考的方向,“翔翔”則承擔(dān)著普通和創(chuàng)意回答的例舉任務(wù),期望所有的孩子擁有智慧的心靈,用智慧(創(chuàng)造力,健全的人格)把世界變得更美好。
“玩”本書的過(guò)程中,爸爸、媽媽、孩子可以輪流回答或一起動(dòng)手,這既密切了親子關(guān)系,又增加了家庭學(xué)習(xí)氛圍。
凡是創(chuàng)造性的題目均沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,因此書中人物對(duì)話等僅作參考。
預(yù)祝你們“玩”得開心!“玩”出新花樣!
當(dāng)然本讀物在編寫中,由于老師們的經(jīng)驗(yàn)有限,會(huì)存在許多的不足,希望得到每位閱讀者的幫助。
許燕
1987年9月至1990年7月在湖南岳陽(yáng)第二師范學(xué)校學(xué)習(xí) 1995年7月至1998年6月在華中師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)專科學(xué)習(xí) 1998年7月至2002年6月在華中師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)習(xí) 1998年7月至2002年6月在華中師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)習(xí) 1990年7月至1992年7月在湖南岳陽(yáng)洞庭小學(xué)任教 1992年9月至1993年7月在湖北武漢城市建設(shè)學(xué)院幼兒園任教 1993年9月至今華中科技大學(xué)附小任教參與課題研究: 1、2002年11月至2004年4月,參與湖北省“十五”教育科研《自然科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究》 2、2011年10月至2015年10月,全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“激發(fā)小學(xué)生參與興趣的綜合實(shí)踐教學(xué)策略研究”課題的申報(bào)者與主要承擔(dān)者(學(xué)校2012年評(píng)為全國(guó)綜合實(shí)踐課題先進(jìn)單位、2014、2016年評(píng)為全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校) 3、參與教育部國(guó)家重點(diǎn)課題的子課題《創(chuàng)客教育與小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》,并于2016年5月結(jié)題
目錄:
第一章 說(shuō)的創(chuàng)想
一、生活篇
生活中的動(dòng)物 /15
動(dòng)物的功能 /17
動(dòng)物與自然現(xiàn)象 /19
二、思維篇
永不變的事物 /23
破得好 /25
雨中歌唱 /27
三、情緒篇
我不想…… /31
情緒變化 /33
心跳 /35
四、邏輯篇
上學(xué)早到了 /39
借口 /41
特異功能 /43
第二章 動(dòng)的訣竅
一、“紙”趣
包東西 /49
紙船承重 /52
紙張疊高 /55
二、“球”樂(lè)
巧運(yùn)乒乓球 /61
小球的高度 /65
粘球 /68
三、“管”悅
摩天大樓 /75
架橋滾球 /78
緊急救援 /81
四、“瓶”愉
瓶子裝物 /87
投“球”入瓶 /91
放物入瓶 /94
第三章 家庭秀場(chǎng)
服裝秀 /100
家庭圖騰柱 /104
紙繩拖重 /108
口述折紙 /112
家庭樂(lè)隊(duì) /116
自制CD /120
在響應(yīng)兒童的個(gè)性需求中尋求教育意義
———“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書主編寄語(yǔ)
華中科技大學(xué)附屬小學(xué)是教育部直屬的高校附小,學(xué)校以“全人教育”思想為指導(dǎo),提出了“給孩子完美的童年,讓師生完滿地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念,致力于實(shí)現(xiàn)“把附小辦成一所面向未來(lái)、有科學(xué)涵養(yǎng)和人文關(guān)懷的現(xiàn)代化學(xué)!钡霓k學(xué)目標(biāo),讓學(xué)校成為學(xué)生喜愛的地方,并促使學(xué)生能“平衡發(fā)展,快樂(lè)成長(zhǎng)”。
在多年的辦學(xué)歷程中,學(xué)校認(rèn)識(shí)到只有承認(rèn)個(gè)體差異性,只有尊重個(gè)性,即尊重那種“屬于他自己的、別人無(wú)法代替的東西”,全人教育才能實(shí)現(xiàn);只有成全和成就每個(gè)兒童,才能“走向真實(shí)的教育”。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào):堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一;關(guān)注、尊重學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課,為學(xué)生提供更多選擇,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。
不久前正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,提出要培養(yǎng)學(xué)生的“人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神”,強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,發(fā)掘自身潛力”,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“具有問(wèn)題意識(shí);能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷;思維縝密,能多角度、辯證地分析問(wèn)題,做出選擇和決定等”,這些思想理念都已很好地體現(xiàn)在了附小的學(xué)校文化中。
課程,是學(xué)校提供教育服務(wù)的“產(chǎn)品”,也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生喜歡課程,既是學(xué)校辦學(xué)“兒童立場(chǎng)”的重要體現(xiàn),也是學(xué)生自我生命個(gè)體“平衡發(fā)展,快樂(lè)成長(zhǎng)”的內(nèi)在需求。從某種意義上說(shuō),課程的個(gè)性化導(dǎo)向也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的主要方式。
基于上述考慮,學(xué)校提出了建立“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的課程開發(fā)理念。從課程入手,讓課程為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)服務(wù),建立響應(yīng)兒童需求的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)課程,通過(guò)課程的選擇性服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的全面性。
在“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的理念指導(dǎo)下,學(xué)校在立足國(guó)家課程、開發(fā)校本課程、整合課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)了“助力完美童年的個(gè)性化課程體系——Ω課程體系”。
Ω課程體系從實(shí)施的途徑上看,分為國(guó)家課程、校本必修課程和校本選修課程等三類。國(guó)家課程和校本必修課程是面向全校所有學(xué)生的課程,旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面充分發(fā)展,體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、完整性和系統(tǒng)性。校本選修課程是學(xué)生依據(jù)自己的興趣、需求自主選擇的課程,旨在滿足學(xué)生的個(gè)性需求,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。該類課程多為綜合類課程,體現(xiàn)其選擇性、綜合性和實(shí)踐性。這一整體課程結(jié)構(gòu)著眼于在總體上實(shí)現(xiàn)“平衡發(fā)展,快樂(lè)成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)全人教育與個(gè)性教育的統(tǒng)一、科學(xué)教育與人文教育的融合。
課程對(duì)學(xué)生的教育意義不言而喻,而教育賦予的課程才是有價(jià)值的。“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書由“個(gè)性化課程整體開發(fā)研究”“學(xué)習(xí)者中心的校本課程開發(fā)”和“梧桐樹下的童年”等三個(gè)系列組成,分別呈現(xiàn)了華中科技大學(xué)附屬小學(xué)Ω課程體系的理論與實(shí)踐研究、學(xué)校校本課程和國(guó)家課程校本化實(shí)施的成果。我們努力借助“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書來(lái)傳遞我們堅(jiān)持兒童立場(chǎng),讓課程適應(yīng)每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子成為最好的自己的教育觀念。我們也寄希望于叢書的出版,讓課程更富有教育的意義,從而增強(qiáng)課程開發(fā)者和執(zhí)行者教書育人的使命感。
李曉艷
2016年9月28日