本書(shū)對(duì)如何運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)做了系統(tǒng)的思考探索。書(shū)中結(jié)合大量具體生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例做了梯度合理、步驟綿密教學(xué)示導(dǎo),并融入一線教師的作文教學(xué)計(jì)劃體系,分門(mén)別類(lèi)提供訓(xùn)練教程,引導(dǎo)孩子進(jìn)行作文框架搭建,思路構(gòu)思,細(xì)節(jié)描寫(xiě)。全書(shū)既可作為教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成基本的作文訓(xùn)練,也可助力家長(zhǎng)按照序列有針對(duì)性地輔導(dǎo)孩子作文。書(shū)中涉及小學(xué)作文教學(xué)的多種品類(lèi),比較全面,便于教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用。其例子多出自自身教學(xué)實(shí)踐,真實(shí)性強(qiáng),可操作性也較強(qiáng),是小學(xué)作文教學(xué)角度比較獨(dú)特的教學(xué)參考書(shū)。
代前言:
作文的源泉、骨肉與靈魂
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾提出,語(yǔ)文課之最終目的為:自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改。也就是要讓學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀寫(xiě)作能力。然而,要形成這種能力談何容易,老師必須找到門(mén)道。
就作文而言,我認(rèn)為最重要的門(mén)道就是解決好源泉、骨肉(結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié))與靈魂這三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、追溯源泉,解決學(xué)生思想語(yǔ)言及素材選擇的問(wèn)題
比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因,這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)源泉一詞的解釋。那么,作文的源泉是什么?我認(rèn)為一是讀書(shū),二為體驗(yàn)。
半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。南宋朱熹在《觀書(shū)有感》中說(shuō)得很清楚,書(shū)本是思想、寫(xiě)作的源泉,沒(méi)有了閱讀,思想就會(huì)局限,寫(xiě)作就會(huì)舉步維艱。
心如明鏡,豁然開(kāi)朗;心若混沌,無(wú)所適從。
閱讀對(duì)于學(xué)生,除了思想的啟發(fā)與碰撞之外,還有語(yǔ)言的積累,知識(shí)的豐富,視野的開(kāi)闊,語(yǔ)感的發(fā)展!段男牡颀垺肪湓疲河^千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲。其意思很明白,觀察過(guò)很多柄劍之后才知道如何識(shí)別劍器,練習(xí)很多支樂(lè)曲之后才能懂得音樂(lè)。同樣的,要想寫(xiě)出好文章,是一定要讀過(guò)不少書(shū)的。所謂的勞于讀書(shū),逸于作文讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,說(shuō)的都是同一個(gè)道理。
除了閱讀,作文的另一個(gè)源泉便是豐富的生活體驗(yàn)。
想必大家都對(duì)電影《戰(zhàn)狼2》記憶猶新,為什么吳京能把角色扮演得如此之好,其中一個(gè)重要的原因便是深入體驗(yàn)。從電影籌拍開(kāi)始,吳京得到南京軍區(qū)批準(zhǔn),在特種部隊(duì)進(jìn)行了為期18個(gè)月的生活體驗(yàn)。在部隊(duì)里,吳京從義務(wù)兵到士官的每一個(gè)崗位都進(jìn)行了深入地了解和體驗(yàn),并參與了所有特種專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。沒(méi)有這些體驗(yàn),何來(lái)精彩演繹?
電影如此,寫(xiě)作同樣如此。為了寫(xiě)好《水滸傳》中有關(guān)老虎的場(chǎng)面,施耐庵只身爬到樹(shù)上,靜候一夜,只為近距離觀察到餓虎撲食驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。他還經(jīng)常到獵戶(hù)家中,找有打虎經(jīng)驗(yàn)的獵戶(hù)親切交談,了解老虎不同情況下的習(xí)性、動(dòng)作、神態(tài),還有獵戶(hù)和老虎搏斗的切身經(jīng)歷。這些,都為施耐庵的創(chuàng)作提供了豐富的素材。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):生活是寫(xiě)作的源泉,源頭盛而文不竭。毛澤東主席曾飽含熱情地形容人民生活是文學(xué)藝術(shù)原料的礦藏,它們使一切文學(xué)藝術(shù)相形見(jiàn)絀,它們是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉。
在我們身邊,有不少學(xué)生,書(shū)是看了不少,但是寫(xiě)起作文常常找不到素材,究其原因還是因?yàn)樯铙w驗(yàn)太少。家里、學(xué)校、培訓(xùn)班,三點(diǎn)一線的生活,直接導(dǎo)致作文老在重復(fù)昨天的故事。撿錢(qián)包、讓座位、逛校園成了最難忘的幾件事。
因此,作為老師和家長(zhǎng),一方面要引導(dǎo)孩子在原有的生活閱歷中細(xì)心觀察、用心品味,于平常中提煉作文素材;另一方面,也需要?jiǎng)?chuàng)造條件,更好地帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)生活,豐富生活。例如買(mǎi)菜、做飯、洗衣、掃地、郊游、飼養(yǎng)小動(dòng)物,這樣既鍛煉了孩子們的勞動(dòng)能力,放松了心情,同時(shí)還給他們的作文提供豐富的素材,巧婦便不再難為無(wú)米之炊。
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,要讓讀書(shū)與體驗(yàn)成為作文的源頭活水。
二、強(qiáng)健骨肉,解決文章寫(xiě)作順序及具體生動(dòng)的問(wèn)題
《平山冷燕》有言:莫怪文章生骨肉,謫來(lái)元是掌書(shū)仙。此句常常用來(lái)比喻文章充實(shí)的內(nèi)容。何謂充實(shí),好的框架和精彩的細(xì)節(jié)必不可少,不妨將二者簡(jiǎn)稱(chēng)為作文的骨和肉。
1.搭好作文的骨架
寫(xiě)作肯定要意在筆先,打腹稿和列提綱都是不錯(cuò)的選擇。但是對(duì)于初學(xué)作文者而言,二者都有一些弊端。打腹稿往往很難進(jìn)行較為繁雜的構(gòu)思,容易導(dǎo)致遺忘;列提綱條目清楚明了,但是對(duì)抽象思維要求很高,小學(xué)生不容易操作。
《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)指出:如果所學(xué)的重要內(nèi)容在用時(shí)卻又記不起來(lái),那又何必要去學(xué)它?全世界數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生此時(shí)此刻正在記筆記,他們一行一行地寫(xiě)字。但是大腦不是以那種方式運(yùn)作的,它不是用清清楚楚一行行或一欄欄的方式存儲(chǔ)信息的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀的樹(shù)突上的,它以分類(lèi)和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而,你越能用大腦自身的記憶方法工作,你就會(huì)學(xué)得越容易、越迅速。
用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)和圖像再輔以顏色、符號(hào)、類(lèi)型和關(guān)聯(lián)來(lái)畫(huà)腦圖,這是一種實(shí)用而簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法,也叫腦圖法。作文要做到言之有序,腦圖法是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這種圖像化的操作方式能使復(fù)雜的構(gòu)思過(guò)程簡(jiǎn)單化,運(yùn)用于小學(xué)生的習(xí)作中,還可以簡(jiǎn)化成構(gòu)思導(dǎo)圖。比如寫(xiě)一個(gè)人的導(dǎo)圖方式(見(jiàn)圖一、二)。又如編寫(xiě)童話故事時(shí),可以通過(guò)導(dǎo)圖的方式,引導(dǎo)孩子做到引人入勝(見(jiàn)圖三)。再比如寫(xiě)景的作文,也可以有個(gè)導(dǎo)圖(見(jiàn)圖四)。
導(dǎo)圖(一)
導(dǎo)圖(二)
導(dǎo)圖(三)
導(dǎo)圖(四)
以上的是中年級(jí)學(xué)生的構(gòu)思導(dǎo)圖,到了高年級(jí),還可以變成橫條的流程圖寫(xiě)在草稿紙上。例如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物:
又如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)生氣的故事:
2.寫(xiě)好作文的細(xì)節(jié)
如果說(shuō)構(gòu)思導(dǎo)圖主要解決的是作文的提綱問(wèn)題,那么,細(xì)節(jié)導(dǎo)引則能夠引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō),把重點(diǎn)部分寫(xiě)得具體生動(dòng)。
很欣賞李白堅(jiān)教授的新體驗(yàn)作文,它最大的特色在于以提問(wèn)題的方式,引導(dǎo)學(xué)生化難為易,一步步完成作文。例如寫(xiě)《我的學(xué)!,先到學(xué)校各個(gè)景點(diǎn)去參觀,順序可設(shè)定為:校門(mén)操場(chǎng)花圃教室辦公室。然后記錄下自己看到的、聽(tīng)到的以及想到的。對(duì)于學(xué)生而言,確立順序不難,重要的是如何寫(xiě)好每個(gè)景點(diǎn),不妨通過(guò)一些輔助問(wèn)題。就拿大門(mén)來(lái)說(shuō),可以設(shè)置如下問(wèn)題:校門(mén)用什么材料做的?有多高、多寬?由幾扇門(mén)組成?款式如何?校門(mén)口是否有校牌?校牌大概有多寬、多長(zhǎng)?上面用什么字體書(shū)寫(xiě)的校名呢?這些字大概有多大?當(dāng)你從校門(mén)口經(jīng)過(guò)的時(shí)候,是什么感覺(jué)?……有了這些問(wèn)題的輔助,言之有物自然不在話下。
作家戎林說(shuō):我讀過(guò)許多中小學(xué)生的作文,不少平淡無(wú)味。大體相近的情節(jié),往往使作品限于平淡。而讓人難以忘懷的,還是那些富有生動(dòng)細(xì)節(jié)的作文。不可否認(rèn),一系列的問(wèn)題會(huì)讓人產(chǎn)生事無(wú)巨細(xì)的感覺(jué),但是,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩觀察與細(xì)致描寫(xiě)的能力至關(guān)重要。小學(xué)生的作文主要是要打好基礎(chǔ),細(xì)節(jié)導(dǎo)引能讓大部分學(xué)生的作文不再干癟,為后續(xù)的精加工作好充分準(zhǔn)備。
三、注入靈魂,讓每一篇習(xí)作都煥發(fā)生命的活力
眾所周知,托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》是一部經(jīng)典。關(guān)于這部作品,還有一個(gè)有趣的小故事。這天,妻子聽(tīng)見(jiàn)托爾斯泰在書(shū)房里哭,便關(guān)切地問(wèn):老頭子,你怎么了?托爾斯泰滿臉淚珠地說(shuō):安娜死了。天啊,那安娜不是你寫(xiě)死的嗎,你哭什么?他的妻子大惑不解……文章寫(xiě)到這個(gè)份兒上,絕對(duì)算得上一種全身心地投入了。
天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái),這是李白的灑脫豪放;安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,這是杜甫的真切呼喚;淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去,這是歐陽(yáng)修的哀傷惆悵;時(shí)人不識(shí)余心樂(lè),將謂偷閑學(xué)少年,這是程顥的自得其樂(lè)。
是的,真情是作文之魂。沒(méi)有真情,就沒(méi)有真正意義上的作文。
有個(gè)名叫酈思哲的一年級(jí)小朋友,寫(xiě)了一篇題為《媽媽回來(lái)了》的作文:
前段時(shí)間,媽媽去杭州學(xué)習(xí),去了好長(zhǎng)時(shí)間,可能有一個(gè)月吧。今天,媽媽終于從杭州回來(lái)了,我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘,因(yàn)閶寢尰貋?lái)了,爸爸的生日就能過(guò)得更好,因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候,我很想她,想媽媽的感覺(jué),是一種想哭的感覺(jué)。
就是這樣一篇百來(lái)字的短文,在海內(nèi)外五萬(wàn)多篇作品中脫穎而出,榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。為什么?真實(shí)的情感勝過(guò)一切花言巧語(yǔ)。
小學(xué)生的每一篇習(xí)作都是有生命的。對(duì)于特級(jí)教師黃國(guó)才的這句話,我深有同感。我的一個(gè)學(xué)生,他心愛(ài)的小狗嘟嘟死了,他在日記中這樣寫(xiě)道:
如果嘟嘟能復(fù)活的話,我付出什么都可以,就算一輩子不玩游戲,一輩子不看電視,一輩子不吃零食也行!希望嘟嘟下輩子做人不要再當(dāng)狗了。
多么質(zhì)樸卻包含深情的語(yǔ)言!此刻,作文已經(jīng)不是作文,而是表達(dá)自己情感的工具而已。情動(dòng)而辭發(fā),是一種境界,也是一種作文的理想所在。
序/鮑道宏1
代前言 作文的源泉、骨肉與靈魂1
第一章理論探究
導(dǎo)圖作文的實(shí)踐與思考
可視化圖形在學(xué)生習(xí)作中的應(yīng)用探究
如何對(duì)作文困難戶(hù)進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶
呵護(hù)童言扎實(shí)起步
對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話校本課程開(kāi)發(fā)的思考
言之有情言之有序言之有物
提高中年級(jí)作文指導(dǎo)的實(shí)效性例談
小學(xué)高年級(jí)教材作文該怎么教
例談小學(xué)高年級(jí)七步作文法 的實(shí)踐與思考
以五年級(jí)寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人教學(xué)為例
二年級(jí)作文指導(dǎo)課《趣味童詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
四年級(jí)作文指導(dǎo)課《如何把人物事例寫(xiě)具體》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
六年級(jí)作文講評(píng)課《在嘗試中成長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
第二章導(dǎo)圖作文
如何寫(xiě)看圖作文一:就圖寫(xiě)圖
如何寫(xiě)看圖作文二:中心擴(kuò)展
如何寫(xiě)人物作文一:自我介紹
如何寫(xiě)人物作文二:描寫(xiě)他人
如何寫(xiě)記事作文一:個(gè)人經(jīng)歷
如何寫(xiě)記事作文二:節(jié)日習(xí)俗
如何寫(xiě)景物作文一:參觀介紹
如何寫(xiě)景物作文二:一年四季
如何寫(xiě)景物作文三:自然氣象
如何寫(xiě)狀物作文一:動(dòng)物
如何寫(xiě)狀物作文二:物品
如何寫(xiě)狀物作文三:植物
如何寫(xiě)想象作文
如何寫(xiě)書(shū)信
如何寫(xiě)日記
如何寫(xiě)場(chǎng)面作文
如何寫(xiě)寓言
如何擴(kuò)寫(xiě)
如何縮寫(xiě)
如何續(xù)寫(xiě)
如何改寫(xiě)
如何寫(xiě)話題作文
如何寫(xiě)材料作文
如何寫(xiě)讀后感
如何寫(xiě)說(shuō)明文
如何寫(xiě)議論文
如何寫(xiě)兒童詩(shī)
如何寫(xiě)演講稿
如何寫(xiě)辯論詞
如何寫(xiě)應(yīng)用文
第三章兩岸同題
同題作文:我的快樂(lè)秘方
同題作文:一件珍貴的物品
同題作文:我喜歡
同題作文:我的學(xué)校
同題作文:一處美麗的風(fēng)景
同題作文:一個(gè)好地方
同題作文:走在雨中
同題作文:水的聯(lián)想
同題作文:來(lái)運(yùn)動(dòng)吧
同題作文:我的媽媽
同題作文:教室外的學(xué)問(wèn)
同題作文:我的外公
第四章作文十訣
真情作文之魂
生活作文之母
閱讀作文之父
靈感作文之眼
情節(jié)作文之骨
技巧作文之筋
煉字作文之肌
想象作文之翼
創(chuàng)新作文之趣
發(fā)表作文之美
附錄
路徑對(duì)了,作文就會(huì)很簡(jiǎn)單
陳智文《作文其實(shí)很簡(jiǎn)單》讀后感/于曉磊
一道獨(dú)特的作文大餐
陳智文《尋找作文王國(guó)》推薦序/王崧舟
用兒童的方式親近語(yǔ)文
陳智文《尋找語(yǔ)文王國(guó)》推薦序/孫雙金
文化尋根,智慧成長(zhǎng)
陳智文《尋找名家名作》推薦序/張祖慶
后記我有一個(gè)心愿/陳智文