《記錄與表征知識(shí)：準(zhǔn)確組織與總結(jié)內(nèi)容的方法》旨在提升記錄與表征知識(shí)這一具體的教學(xué)實(shí)踐策略。本書(shū)可以為教師提供基于實(shí)證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來(lái)改善教學(xué)實(shí)踐。
本書(shū)可以幫助所有年級(jí)和學(xué)科的教師提高運(yùn)用記錄與表征知識(shí)這一教學(xué)策略的能力。聚焦記錄與表征知識(shí)這一技能，你將能專(zhuān)注于該教學(xué)策略的細(xì)微之處并細(xì)致地做出改進(jìn)，并進(jìn)一步在具體教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控、調(diào)適、反思這一策略。
《記錄與表征知識(shí)：準(zhǔn)確組織與總結(jié)內(nèi)容的方法》旨在提升記錄與表征知識(shí)這一具體的教學(xué)實(shí)踐策略。本書(shū)可以為教師提供基于實(shí)證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來(lái)改善教學(xué)實(shí)踐。本書(shū)還可以幫助教師在課堂上實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，使學(xué)生達(dá)到各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的要求，如《共同核心國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core State Standards）、《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（Next Generation Science Standards）、《社會(huì)研究國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) C3 框架》（C3 Framework for Social Studies State Standards）、基于或受《大學(xué)與職業(yè)準(zhǔn)備錨定標(biāo)準(zhǔn)》（College and Career Readiness Anchor Standards）影響的各州立標(biāo)準(zhǔn)。
本書(shū)可以幫助所有年級(jí)和學(xué)科的教師提高運(yùn)用記錄與表征知識(shí)這一教學(xué)策略的能力。聚焦記錄與表征知識(shí)這一技能，你將能專(zhuān)注于該教學(xué)策略的細(xì)微之處并細(xì)致地做出改進(jìn)，并進(jìn)一步在具體教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控、調(diào)適、反思這一策略。正像馬扎諾和托特（Marzano & Toth，2013）所說(shuō)，一個(gè)想成為專(zhuān)家的人會(huì)有其獨(dú)特的策略：
◇把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。
◇專(zhuān)注于在實(shí)踐或日�；顒�(dòng)中改進(jìn)特定的關(guān)鍵技能板塊（而非簡(jiǎn)單的任務(wù)）。
◇獲得即時(shí)、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗(yàn)的教練那里得到評(píng)價(jià)。
◇在更具挑戰(zhàn)性的水平上，不斷練習(xí)每個(gè)關(guān)鍵技能直到掌握。對(duì)已經(jīng)掌握的技能則盡量減少時(shí)間投入。
精準(zhǔn)教學(xué)系列就是基于上述方法，專(zhuān)注于分解教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所需特定技能，提供日常的實(shí)用建議，以幫助教師更得心應(yīng)手地運(yùn)用這些技能。
里婭·A. 施密特（RIA A. SCHMIDT），博士，教育專(zhuān)家，曾擔(dān)任一線(xiàn)教師、校長(zhǎng)、辦公室行政主管、教師發(fā)展中心主任，從事職業(yè)培訓(xùn)已有 15 年以上的經(jīng)歷。施密特博士在課程與教學(xué)方面的杰出成就包括：提出并研發(fā)了教師及教學(xué)管理人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展系列培訓(xùn)，涉及差異化教學(xué)、發(fā)展量規(guī)、發(fā)展評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)或總結(jié)性評(píng)價(jià)）、能力評(píng)分、標(biāo)準(zhǔn)化與達(dá)標(biāo)基準(zhǔn)，以及基于標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)和水平報(bào)告；成功引導(dǎo)一所學(xué)校開(kāi)展了評(píng)價(jià)方式改革，從傳統(tǒng)的成績(jī)單形式轉(zhuǎn)型為以標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)；在教師水平報(bào)告
及教學(xué)指導(dǎo)中開(kāi)發(fā)出綜合運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)評(píng)分的方法。此外，施密特博士在觀測(cè)和 評(píng)估教師及行政人員工作績(jī)效方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。
羅伯特·J. 馬扎諾（ROBERT J. MARZANO），博士，馬扎諾研究實(shí)驗(yàn)室首席執(zhí)行官，學(xué)習(xí)科學(xué)馬扎諾中心教師和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估執(zhí)行主任。作為教育研究的先驅(qū)者，他是一名演說(shuō)家、培訓(xùn)師和作家，發(fā)表了 150 多篇論文，涉及教學(xué)指導(dǎo)、評(píng)估、寫(xiě)作及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知、有效領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校干預(yù)等。他還撰寫(xiě)了 30 多本著作，包括《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)》（ASCD，2007）和《差異化教師評(píng)估》（ASCD，2013）。
莉比·H. 加斯特（LIBBY H. GARST），教育學(xué)碩士。作為國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)馬扎諾中心的教師培訓(xùn)師和教學(xué)設(shè)計(jì)師，她為教師成長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。她是一位成功的教師和培訓(xùn)師，畢業(yè)于弗吉尼亞理工大學(xué)，并在弗吉尼亞大學(xué)獲得碩士學(xué)位。
勞琳·霍爾特（LAURINE HALTER），教育學(xué)碩士，擁有 20 多年的教育行業(yè)工作經(jīng)歷。因在科學(xué)教育方面所作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)，她曾被授予南達(dá)科他州勞動(dòng)力與職業(yè)規(guī)劃獎(jiǎng)，她在南達(dá)科他州大學(xué)獲得碩士學(xué)位。
引 言
記錄與表征知識(shí)
第一部分 語(yǔ)言表征
教學(xué)方法 1 做總結(jié)
教學(xué)方法 2 做筆記
第二部分 非語(yǔ)言表征
教學(xué)方法 3 圖形組織者
教學(xué)方法 4 圖畫(huà)筆記和象形圖
教學(xué)方法 5 戲劇扮演
教學(xué)方法 6 助記符手段
結(jié) 語(yǔ)
資源 A 圖形組織者模板
資源 B 實(shí)用網(wǎng)站
參考資料
書(shū)單推薦
