為探尋我國高等體育教育發(fā)展規(guī)律、促進高等體育院校的合理發(fā)展,本書以高等體育教育發(fā)展歷程為研究對象,運用文獻資料法、專家訪談法、數理統計法、對比分析法和個案分析法等多種研究方法,對其發(fā)展歷程、特征、成效與問題、影響因素進行研究,并結合高等體育教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn),提出發(fā)展思路。
為探尋我國高等體育教育發(fā)展規(guī)律、促進高等體育院校的合理發(fā)展,本書以高等體育教育發(fā)展歷程為研究對象,運用文獻資料法、專家訪談法、數理統計法、對比分析法和個案分析法等多種研究方法,對其發(fā)展歷程、特征、成效與問題、影響因素進行研究,并結合高等體育教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn),提出發(fā)展思路。具體結論如下所述。
1)改革開放以來,中國高等體育教育發(fā)展經歷了恢復與調整、規(guī)范與改革、擴張與優(yōu)化三個階段,其特征表現為辦學目標由注重外延式發(fā)展向注重內涵式發(fā)展方向轉變,辦學方向由重點服務教育事業(yè)向社會服務、科研與教學并重的方向發(fā)展;管理形式由政府主導的計劃管理模式向學校自主的市場化管理模式轉變;學科專業(yè)設置以單一體育學類專業(yè)為主向多學科門類交叉專業(yè)方向發(fā)展;人才培養(yǎng)目標由單一培養(yǎng)師資向培養(yǎng)四員方向發(fā)展。
2)經過多年的改革發(fā)展,我國高等體育教育確立了教學、訓練、科研三結合的辦學指導思想和雙一流的辦學目標定位,逐步推行依法自主辦學管理模式,構建了多學科門類的體育專業(yè)體系和多目標、多層次、多形式的人才培養(yǎng)體系。但也存在一些問題,表現在辦學方向搖擺不定,辦學目標定位結構性失調,辦學性質單一、社會化程度不高,學科專業(yè)調整與社會需求契合度不高,學科專業(yè)布局不合理,人才培養(yǎng)目標未能全面實現,人才培養(yǎng)途徑發(fā)展不合理。
3)政治因素、高等教育、體育事業(yè)和自身發(fā)展需求是推動高等體育教育發(fā)展的主要動因。
4)高等教育大眾化、高等教育強國建設、社會體育和競技體育的發(fā)展、體育專業(yè)院校實力的增強為高等體育教育發(fā)展帶來了巨大的發(fā)展機遇。國家統一政策引領與學校定位差異化的矛盾,專業(yè)建設全與專的抉擇,辦學主體多元化,人才需求多樣化,綜合性高校和師范學校體育專業(yè)的發(fā)展等成為高等體育教育發(fā)展的主要挑戰(zhàn)。
5)針對高等體育教育提出以下發(fā)展策略:第一,目標定位差異化,建設教育、訓練、科研三結合的多層面、多類型、特色化的雙一流體育專業(yè)院校;第二,學校管理自主化,政府與學校之間實行放權與宏觀調控同步;第三,專業(yè)建設特色化,鞏固體育教育訓練學本色專業(yè),開拓體育健康與康復學新特色專業(yè);第四,人才培養(yǎng)方式多樣化,完善體教結合辦學模式培養(yǎng)優(yōu)秀運動員和教練員,完善體醫(yī)結合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)新興體育特色人才;第五,辦學過程開放化,加強與國內外高校、科研部門的交流合作,提升社會服務能力。
閆二濤,1982年生,山東濰坊人,北京體育大學博士研究生,副教授。主要研究方向為高等體育教育與籃球教學及訓練。主持參與國家級課題一項,省級課題三項,廳級課題兩項,發(fā)表中文核心論文三篇,省級論文五篇,出版專著一部。獲得山東省第一屆教師基本功比賽一等獎(籃球);山東省第二屆教師基本功比賽二等獎(籃球);山東省微課比賽三等獎。
第1章
引 言
1.1 選題依據
1.1.1 社會發(fā)展的需求,呼喚高等體育教育的變革
1.1.2 高等體育教育的發(fā)展困境,倒逼我們反思歷史經驗和教訓
1.2 研究的目的與意義
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意義
第2章
文獻綜述
2.1 中國高等教育發(fā)展歷程研究
2.1.1 高等教育發(fā)展歷史研究
2.1.2 高等教育結構研究
2.1.3 高等教育發(fā)展的影響因素研究
2.2 高等體育教育發(fā)展歷史研究
2.2.1 高等體育教育發(fā)展階段劃分及特征研究
2.2.2 高等體育教育體系結構研究
2.3 小結
第3章
研究對象與研究方法
3.1 研究對象
3.2 研究方法
3.2.1 文獻資料法
3.2.2 訪談法
3.2.3 數理統計法
3.2.4 比較研究法
3.2.5 個案分析法
3.3 研究思路
3.4 本書的創(chuàng)新點、重點和難點
3.4.1 創(chuàng)新點
3.4.2 重點
3.4.3 難點
3.5 高等體育教育的研究時限、概念、要素
3.5.1 研究時限界定
3.5.2 高等教育與高等體育教育的概念
3.5.3 高等體育教育的構成因素
第4章
恢復與調整階段高等體育教育的發(fā)展(1978~1985年)
4.1 社會背景
4.1.1 社會主義政治經濟建設的戰(zhàn)略轉移
4.1.2 教育界的撥亂反正與初步改革
4.1.3 體育事業(yè)的恢復與發(fā)展
4.2 改革與發(fā)展
4.2.1 辦學目標:三結合辦學思想的首次提出
4.2.2 管理體制:高等體育專業(yè)院校的直屬型與地方型管理模式并存,形成6 8的管理格局
4.2.3 學科與專業(yè)發(fā)展
4.2.4 人才培養(yǎng)方式
4.3 主要特征
4.3.1 辦學方向由服務教育事業(yè)向教育與競技體育事業(yè)并重轉變
4.3.2 政府主導與分類管理相結合的高等體育教育管理體制
4.3.3 體育學科交流國際化,專業(yè)設置項目化
4.3.4 人才培養(yǎng)目標向競技體育方向擴展
4.4 小結
第5章
規(guī)范與改革階段高等體育教育的發(fā)展(1985~1999年)
5.1 社會背景
5.1.1 社會主義經濟的改革與發(fā)展
5.1.2 高等教育的體制改革與結構調整
5.1.3 體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展
5.2 改革與發(fā)展
5.2.1 辦學目標定位:三結合辦學思想的重申
5.2.2 管理制度改革:擴大辦學自主權
5.2.3 學科專業(yè)發(fā)展
5.2.4 人才培養(yǎng)方式改革與發(fā)展
5.3 主要特征
5.3.1 主管部門的簡政放權與高等體育專業(yè)院校辦學自主權擴大
5.3.2 規(guī)范學科專業(yè)名稱,拓寬專業(yè)口徑,增加專業(yè)布點數量
5.3.3 擴大體育人才培養(yǎng)目標,拓展競技體育人才培養(yǎng)途徑
5.4 小結
第6章
擴張與優(yōu)化階段(1999年至今)
6.1 社會背景
6.1.1 經濟全球化發(fā)展與國家科教興國和人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的提出
6.1.2 高等教育的大眾化以及雙一流發(fā)展戰(zhàn)略的提出
6.1.3 北京奧運會的成功舉辦與建設體育強國的戰(zhàn)略需求
6.2 改革與發(fā)展
6.2.1 辦學目標定位
6.2.2 學科專業(yè)設置
6.2.3 管理體制改革
6.2.4 人才培養(yǎng)方式的改革與發(fā)展
6.3 主要特征
6.3.1 辦學目標定位
6.3.2 高等體育專業(yè)院校1 5 8管理格局的形成
6.3.3 學科專業(yè)設置向綜合化方向發(fā)展
6.3.4 人才培養(yǎng)目標傾向社會體育,人才培養(yǎng)途徑規(guī);H化
6.4 小結
第7章
高等體育教育改革與發(fā)展取得的成效與存在的問題
7.1 取得的成效
7.1.1 辦學目標定位改革發(fā)展的成效
7.1.2 管理體制改革:賦予和加強了高等體育專業(yè)院校的辦學自主權
7.1.3 構建了多學科門類的體育專業(yè)體系
7.1.4 構建了多目標、多層次、多形式的人才培養(yǎng)體系
7.1.5 建立了對外交流合作機制,擴大辦學影響力
7.2 存在的問題
7.2.1 辦學目標定位不準確影響高等體育教育發(fā)展方向
7.2.2 管理體制改革不徹底影響高等體育專業(yè)院校的宏觀調控和發(fā)展動力
7.2.3 學科專業(yè)改革發(fā)展社會適應度低影響體育專業(yè)院校的健康發(fā)展
7.2.4 人才培養(yǎng)效果不理想致使體育專業(yè)院校失去行業(yè)特色
第8章
高等體育教育發(fā)展的動因
8.1 政治因素對高等體育教育發(fā)展的影響
8.1.1 國家領導人、教育部門管理者的教育思想對高等體育教育發(fā)展的影響
8.1.2 國家教育政策的變化促使高等體育專業(yè)院校辦學方向的轉變
8.1.3 國家管理制度變化對高等體育教育管理體制的影響
8.2 高等教育對高等體育教育發(fā)展的影響
8.3 體育事業(yè)發(fā)展對高等體育教育發(fā)展的影響
8.4 體育專業(yè)院校自身發(fā)展對高等體育教育發(fā)展的影響
第9章
高等體育教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)
9.1 機遇
9.1.1 高等教育大眾化以及高等教育強國建設給高等體育教育發(fā)展帶來的機遇
9.1.2 競技體育、社會體育和體育產業(yè)發(fā)展給高等體育教育發(fā)展帶來的機遇
9.1.3 體育專業(yè)院校實力的不斷增強為其自身發(fā)展爭取更多機會
9.2 挑戰(zhàn)
9.2.1 國家統一政策引領與學校定位差異化的矛盾
9.2.2 多方面社會需求下專業(yè)建設全與專的抉擇
9.2.3 辦學主體多元化帶來的挑戰(zhàn)
9.2.4
多樣化人才需求對高等體育專業(yè)院校辦學條件的挑戰(zhàn)
9.2.5 綜合性高校和師范類學校創(chuàng)辦體育專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)
第10章
高等體育教育的改革策略
10.1
辦學目標定位差異化
10.1.1 辦學方向與目標差異化
10.1.2 辦學類型與層次差異化
10.1.3 辦學特色:特色突出,布局合理
10.2
管理自主化
10.2.1 正確處理府學關系,放權與宏觀調控同步
10.2.2 落實政策,促進依法自主辦學
10.3
專業(yè)建設特色化
10.3.1 體育專業(yè)院校專業(yè)的差異化發(fā)展:加強發(fā)展本體專業(yè),適當發(fā)展交叉學科專業(yè)
10.3.2 辦好體育教育訓練學專業(yè),突出體育特色
10.3.3 開拓運動健康與康復專業(yè)
10.4
人才培養(yǎng)方式多樣化
10.4.1 人才培養(yǎng)目標多樣化
10.4.2 人才培養(yǎng)途徑多樣化
10.5
辦學過程開放化:辦學社會化與交流國際化
第11章
美國高等體育教育經驗借鑒
11.1
美國高等體育教育發(fā)展背景
11.2
美國高等體育教育的發(fā)展進程
11.2.1 春田學院發(fā)展史
11.2.2 美國體育學院發(fā)展史
11.3
美國高等體育教育辦學目標定位
11.4
美國高等體育教育管理體制
11.5
美國高等體育教育學科與專業(yè)發(fā)展
11.6
小結
第12章
結論與展望
12.1
結論
12.2
研究不足與展望
附
錄
附錄1 專家訪談提綱
附錄2 春田學院發(fā)展歷史
附錄3 春田學院發(fā)展大事記
附錄4 美國體育學院人才培養(yǎng)目標