根據(jù)《義務(wù)教育法》和事業(yè)單位收入分配制度改革的要求，2009年9月2日國務(wù)院常務(wù)會議決定，從當年1月1日起，我國率先在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資制度改革。 那么，義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度改革的理論依據(jù)是什么？義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度是怎樣形成的？我國為什么要進行義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度改革？改革取得了哪些初步成效？還存在哪些主要問題？存在這些問題深層次的原因是什么？如何進一步改革和完善我國義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度？本文在借鑒前人研究和對8個省(自治區(qū))40個縣(市)80余所義務(wù)教育學(xué)校調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教育經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的視角出發(fā)，以實證主義和人文主義相結(jié)合的方法論為指導(dǎo)，以調(diào)查研究和實地觀察的有機結(jié)合為研究方式，通過大量的問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)性訪談和案例分析等研究方法為資料收集手段，通過定性和定量的資料分析，從理論和實踐相結(jié)合的角度，對上述問題進行了全面、深入的分析，并結(jié)合對國外學(xué)校教師績效工資改革基本經(jīng)驗的分析總結(jié)和我國的現(xiàn)實國情，提出了進一步改革和完善我國義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度的政策建議。