職教教師教育是加快現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)職教教師教育，要認(rèn)清職教教師教育存在的主要問題，完善卓越職教教師培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新職教教師教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職教教師企業(yè)實(shí)踐工作機(jī)制，優(yōu)化職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作體系，健全雙師型職教教師管理制度，開發(fā)職教教師教育優(yōu)質(zhì)資源。全面深化新時(shí)代職教教師教育改革，必須著力把握職教教師教育一體化的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，展望職教教師教育一體化的新征程、新趨勢，構(gòu)建職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的新格局、新范式。本書基于職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的研究視角，深入分析我國職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的歷程和特征，系統(tǒng)總結(jié)職教教師教育質(zhì)量提升與內(nèi)涵建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與模式，闡述積極推進(jìn)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化發(fā)展的新理念、新路徑，提出協(xié)同創(chuàng)新職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化體制機(jī)制的新實(shí)踐、新策略，主張科學(xué)建構(gòu)和完善發(fā)展質(zhì)量高、貢獻(xiàn)度高、社會認(rèn)可度高、富有中國特色和中國風(fēng)格的現(xiàn)代職教教師教育體系。
本書對職業(yè)教育領(lǐng)域的教師教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的探討，為教育領(lǐng)域的專業(yè)研究增添了濃重的一筆。
賀文瑾，江蘇理工學(xué)院職教研究院研究員，教育學(xué)博士，江蘇省第四期333高層次人才培養(yǎng)工程第三層次培養(yǎng)對象，主要從事職教教師教育研究和高等職業(yè)教育研究。主持完成了國家社會科學(xué)基金十一五規(guī)劃2007年度教育學(xué)國家青年基金課題《三元共生職教師資培養(yǎng)模式的研究》等多項(xiàng)課題研究，現(xiàn)主持國家社會科學(xué)基金十二五規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般課題《職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的研究》。在《教育發(fā)展研究》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《黑龍江高教研究》等雜志公開發(fā)表論文40余篇，出版專著1部，參編教材、論著7部�？蒲谐晒@得江蘇省第十一屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎1項(xiàng)；江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界學(xué)術(shù)大會青年學(xué)者專場優(yōu)秀論文一等獎1項(xiàng)，江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界第五屆學(xué)術(shù)大會教育學(xué)、社會學(xué)專場優(yōu)秀論文二等獎1項(xiàng)等。曾獲得江蘇省職教科研先進(jìn)個(gè)人、常州市青年崗位能手等榮譽(yù)稱號。
崔景貴，1968年12月生，江蘇海安人，現(xiàn)任江蘇理工學(xué)院黨委常委、副校長、心理教育研究所所長，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心主任，教授（二級）、博士后、博導(dǎo)（兼）。江蘇省333高層次人才培養(yǎng)工程中青年科技領(lǐng)軍人才（2016年），省高校青藍(lán)工程中青年學(xué)術(shù)帶頭人，省重點(diǎn)（培育建設(shè)）一級學(xué)科教育學(xué)學(xué)科帶頭人，省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，國家精品資源共享課程職業(yè)教育心理學(xué)主持人，省高校精品課程心理教育學(xué)主持人，萊比錫大學(xué)（德國）高級訪問學(xué)者。
在《教育研究》等發(fā)表論文200余篇，出版學(xué)術(shù)專著、教材20余部，主編現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書等，主持國家社會科學(xué)基金規(guī)劃教育學(xué)一般課題、全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題等20多項(xiàng)。30多項(xiàng)教學(xué)、科研成果獲全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎、第七屆高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué))、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎、省教育研究優(yōu)秀成果一等獎、省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎等。
受聘擔(dān)任中國職教學(xué)會理事、學(xué)術(shù)委員會委員，江蘇省決策咨詢研究基地江蘇職業(yè)教育與終身教育研究基地主任、首席專家，省職教學(xué)會副會長、學(xué)術(shù)工作委員會主任，省終身教育研究會副理事長，省高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)咨詢委員會副主任，常州市社科院積極教育學(xué)研究中心主任等。榮獲江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家省高校教學(xué)名師省優(yōu)秀教育工作者省優(yōu)秀思想政治工作者省優(yōu)秀黨務(wù)工作者省優(yōu)秀團(tuán)干部省新長征突擊手省高校思想政治教育工作先進(jìn)個(gè)人省科協(xié)首席專家等稱號。
目 錄
第一章 職教教師教育體系的問題與改革
第一節(jié) 理性審視職教教師教育存在的問題
第二節(jié) 科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代職教教師教育體系
第三節(jié) 全面深化職教教師教育體制機(jī)制改革
第二章 現(xiàn)代職教教師教育的意蘊(yùn)與架構(gòu)
第一節(jié) 現(xiàn)代職教教師教育的基本意蘊(yùn)
第二節(jié) 現(xiàn)代職教教師教育的發(fā)展趨向
第三節(jié) 現(xiàn)代職教教師教育的理想架構(gòu)
第三章 現(xiàn)代職教師資隊(duì)伍的治理與建設(shè)
第一節(jié) 現(xiàn)代職教師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)
第二節(jié) 現(xiàn)代職教師資隊(duì)伍的法治化建設(shè)
第三節(jié) 現(xiàn)代職教師資隊(duì)伍的制度化建設(shè)
第四章 職教教師專業(yè)化發(fā)展的范式與模型
第一節(jié) 職教教師專業(yè)化發(fā)展的新挑戰(zhàn)
第二節(jié) 職教教師專業(yè)化發(fā)展的范式融合
第三節(jié) 職教教師專業(yè)素質(zhì)的模型建構(gòu)
第五章 職教教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀與開發(fā)
第一節(jié) 職教教師教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的辨析
第二節(jié) 職教教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 職教教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)策略
第六章 職教教師專業(yè)素養(yǎng)提高的反思與標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 職教教師專業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 職教教師專業(yè)素養(yǎng)提高的問題反思
第三節(jié) 基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職教教師專業(yè)發(fā)展
第七章 中職軟件類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)研制的實(shí)踐
第一節(jié) 中職軟件類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的制定背景
第二節(jié) 中職軟件類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)
第三節(jié) 中職軟件類專業(yè)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評價(jià)
第八章 中職應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)研制的實(shí)踐
第一節(jié) 中職應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的研制
第二節(jié) 中職應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的制定
第三節(jié) 中職應(yīng)用化學(xué)類專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容
第九章 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與提升
第一節(jié) 雙師型職教教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查
第二節(jié) 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)的技術(shù)學(xué)反思
第三節(jié) 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)的技術(shù)學(xué)路徑
第十章 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的系統(tǒng)規(guī)劃
第一節(jié) 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制的一體化
第二節(jié) 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式的一體化
第三節(jié) 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)課程的一體化
第四節(jié) 雙師型職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)師資的一體化
第十一章 卓越職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)過程的教學(xué)問題
第二節(jié) 卓越職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)的教學(xué)理念
第三節(jié) 卓越職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)
第十二章 職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的基地建設(shè)
第一節(jié) 國家級職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的概況
第二節(jié) 職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地的案例探析
第三節(jié) 職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)的校外實(shí)踐教學(xué)
第十三章 職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的企業(yè)實(shí)踐
第一節(jié) 職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)企業(yè)實(shí)踐制度的變遷
第二節(jié) 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行情況的調(diào)查
第三節(jié) 企業(yè)參與職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化實(shí)踐的策略
第十四章 職技高師職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的模式建構(gòu)
第一節(jié) 職技高師職教師資服務(wù)能力的實(shí)證研究
第二節(jié) 職技高師職教教師教育實(shí)踐的問題反思
第三節(jié) 職技高師職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的模式建構(gòu)
第十五章 綜合性大學(xué)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的模式建構(gòu)
第一節(jié) 綜合性大學(xué)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀
第二節(jié) 綜合性大學(xué)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)的問題分析
第三節(jié) 綜合性大學(xué)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的模式建構(gòu)
第十六章 職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)機(jī)制的協(xié)同建構(gòu)
第一節(jié) 職教教師一體化培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵解讀
第二節(jié) 職教教師一體化協(xié)同培養(yǎng)的價(jià)值訴求
第三節(jié) 職教教師一體化培養(yǎng)機(jī)制的協(xié)同建構(gòu)
第十七章 職業(yè)教育教師一體化培訓(xùn)體系的實(shí)踐建構(gòu)
第一節(jié) 國家級職教師資培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 高職院校新教師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)有效性研究
第三節(jié) 江蘇職業(yè)院校教師培訓(xùn)一體化的實(shí)踐探索
主要參考文獻(xiàn)
書單推薦
