序 導論 一、論題緣起 (一)回應免費教育師范生培養(yǎng)的現實追問 (二)深化大學生思想政治教育的理論訴求 二、論題的研究綜述 (一)國內研究現狀綜述 (二)國外研究現狀綜述 三、論題的研究思路與方法 (一)研究思路 (二)研究方法 第一章 免費教育師范生職業(yè)理想教育的理論闡釋 一、免費教育師范生界說 (一)免費教育師范生的歷史生成 (二)免費教育師范生的涵義與獨特品性 二、職業(yè)理想與免費教育師范生職業(yè)理想釋義 (一)職業(yè)理想界定 (二)免費教育師范生職業(yè)理想詮釋 三、免費教育師范生職業(yè)理想教育解析 (一)免費教育師范生職業(yè)理想教育要義分析 (二)免費教育師范生職業(yè)理想教育特點剖析 第二章 免費教育師范生職業(yè)理想教育的理論基礎與理論借鑒 一、免費教育師范生職業(yè)理想教育的理論基礎 (一)馬克思主義青年職業(yè)選擇思想 (二)馬克思主義人的全面發(fā)展思想 (三)馬克思主義教師教育思想 二、免費教育師范生職業(yè)理想教育的理論借鑒 (一)國內外教師教育理論 (二)國外職業(yè)指導理論 第三章 免費教育師范生職業(yè)理想教育的目標定位 一、免費教育師范生職業(yè)理想教育目標的確立基點 (一)社會性基點：辦好人民滿意教育的社會需求 (二)政策性基點：國家?guī)煼渡�免費教育的政策導向 (三)個體性基點：免費教育師范生職業(yè)發(fā)展的個體理想 (四)學科性基點：大學生思想政治教育的學科使命 二、免費教育師范生職業(yè)理想教育目標的內容體系建構 (一)奠基性目標：培養(yǎng)合格教師 (二)基本性目標：培養(yǎng)優(yōu)秀教師 (三)終極性目標：造就教育家 三、免費教育師范生職業(yè)理想教育目標的實踐表征 (一)基于目標引領的方向性 (二)基于社會需求的時代性 (三)基于發(fā)展規(guī)律的整體性 (四)基于教育過程的實踐性 第四章 免費教育師范生職業(yè)理想形成發(fā)展的影響因素 一、社會環(huán)境因素 (一)師范生免費教育政策執(zhí)行狀況 (二)社會職業(yè)價值觀功利取向 二、學校教育因素 (一)思想政治理論課主渠道作用發(fā)揮 (二)日常思想政治教育主陣地作用發(fā)揮 (三)教師教書育人作用發(fā)揮 三、家庭條件因素 (一)家庭經濟條件制約 (二)家庭成員職業(yè)價值取向影響 (三)家庭成員構成及其子女教養(yǎng)方式影響 四、免費教育師范生主體因素 (一)免費教育師范生教師職業(yè)認知水平 (二)免費教育師范生教師職業(yè)情感強弱 (三)免費教育師范生主觀能動作用發(fā)揮 第五章 免費教育師范生職業(yè)理想教育的策略思考 一、確立免費教育師范生職業(yè)理想教育的先進理念 (一)育人為本理念 (二)師德為先理念 (三)注重實踐理念 二、遵循免費教育師范生職業(yè)理想教育的一般原則 (一)貼近實際原則 (二)貼近生活原則 (三)貼近學生原則 三、設計免費教育師范生職業(yè)理想教育的主要內容 (一)馬克思主義職業(yè)觀教育 (二)教師職業(yè)思想道德素質教育 (三)教師職業(yè)能力培養(yǎng)教育 (四)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育 四、選擇免費教育師范生職業(yè)理想教育的有效路徑 (一)完善國家配套政策 (二)開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展課程 (三)舉辦能力訓練活動 (四)樹立先進示范典型 (五)營造尊師重教氛圍 五、運用免費教育師范生職業(yè)理想教育的科學方法 (一)理論學習法 (二)集體談話法 (三)個別談心法 (四)見習觀摩法 (五)頂崗支教法 主要參考文獻 后記