《基礎(chǔ)教育課程改革中的效率與公平》梳理我國(guó)建國(guó)以來(lái)和美國(guó)20世紀(jì)以來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中效率與公平關(guān)系的變遷歷程,考察效率訴求和公平訴求的成因與實(shí)現(xiàn)方式,揭示效率與公平之間沖突與協(xié)同的辯證關(guān)系,分析國(guó)家與個(gè)體、精英化與大眾化、科學(xué)世界與生活世界、工具理性與價(jià)值理性等對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革中效率與公平關(guān)系的內(nèi)在決定作用,據(jù)此提出剛?cè)嵯酀?jì)、松緊有序、統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合的“毽子型”課程體系。
《基礎(chǔ)教育課程改革中的效率與公平》對(duì)教育改革與發(fā)展的哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和倫理學(xué)研究有參考價(jià)值,對(duì)理解、把握和改進(jìn)教育實(shí)踐亦有裨益。
龍安邦(1983-),廣西博白人,2013年于西南大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)論專業(yè)獲教育學(xué)博士學(xué)位,同年進(jìn)入江西師范大學(xué)教育學(xué)院任教,2015-1017年在華南師范大學(xué)從事博士后研究,現(xiàn)就職于福建師范大學(xué)教育學(xué)院,任院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。主要研究方向:課程與教學(xué)論、教育原理、教師教育學(xué)。主持省部級(jí)課題兩項(xiàng),在《教育學(xué)報(bào)》《教育發(fā)展研究》《中國(guó)教育學(xué)刊》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇,其中多篇論文被《新華文摘》、人大《復(fù)印報(bào)刊資料》轉(zhuǎn)載。
緒論
一 問(wèn)題提出
二 研究現(xiàn)狀
(一)社會(huì)的效率與公平
(二)教育的效率與公平
(三)課程的效率與公平
三 研究的目的和意義
四 研究的思路和方法
第一章 效率與公平
一 效率與公平的含義及關(guān)系
(一)效率
(二)公平
(三)效率與公平的關(guān)系
二 基礎(chǔ)教育課程改革中效率與公平的含義
(一)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)
(二)基礎(chǔ)教育課程改革中效率的含義
(三)基礎(chǔ)教育課程改革中公平的含義
第二章 基礎(chǔ)教育課程改革價(jià)值取向的歷史考察
一 我國(guó)歷次基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值取向
(一)1950-1957年:效率取向
(二)1958-1976年:公平取向
(三)1977-1985年:效率取向
(四)1986-2000年:效率優(yōu)先,兼顧公平
(五)2001年以來(lái):公平取向
(六)小結(jié)
二 20世紀(jì)以來(lái)美國(guó)歷次基礎(chǔ)教育課程改革的價(jià)值取向
(一)20世紀(jì)初期到20世紀(jì)50年代末:公平取向
(二)20世紀(jì)50年代末到20世紀(jì)60年代中期:效率取向
(三)20世紀(jì)60年代中期到20世紀(jì)70年代中期:公平取向
(四)20世紀(jì)70年代末以來(lái):效率優(yōu)先、兼顧公平
(五)小結(jié)
……
第三章 基礎(chǔ)教育課程改革中效率訴求的形成與實(shí)現(xiàn)
第四章 基礎(chǔ)教育課程改革中公平訴求的形成與實(shí)現(xiàn)
第五章 基礎(chǔ)教育課程改革中效率與公平的沖突與協(xié)同
結(jié)語(yǔ) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革往何處去?
參考文獻(xiàn)
后記