21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息化社會(huì)的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念和音樂(lè)師范生培養(yǎng)實(shí)踐提出了巨大挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新的機(jī)遇。為了應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展和音樂(lè)師范生培養(yǎng)的需要，本書(shū)將嘗試以信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)作為研究主題。
　　圍繞這一主題，本書(shū)開(kāi)展了如下研究。首先，在詳細(xì)審視信息化環(huán)境下音樂(lè)師范生教育的客體形態(tài)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等帶來(lái)的轉(zhuǎn)變之后，圍繞音樂(lè)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)這個(gè)核心問(wèn)題，沿著“教學(xué)模式創(chuàng)新一教學(xué)方法創(chuàng)新一教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新”的思路，對(duì)信息技術(shù)支持下的音樂(lè)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果進(jìn)行分析，最后提出適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的新教學(xué)方案。本書(shū)除緒論部分外，主要由四部分構(gòu)成。
　　第一部分：信息化對(duì)音樂(lè)師范生教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，即第一章。主要討論信息化對(duì)音樂(lè)師范生教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。信息化對(duì)于音樂(lè)師范生教育而言既是挑戰(zhàn)，也是新的契機(jī)。信息化對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都提出了挑戰(zhàn)，要求音樂(lè)師范生教育的音樂(lè)客體形態(tài)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相應(yīng)地革新，以便更好地適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要。
　　第二部分：信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的理論探索，即第二章、第三章。本部分主要對(duì)信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行了探討。第二章深入分析了傳統(tǒng)音樂(lè)師范生教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而探討信息技術(shù)引發(fā)的音樂(lè)師范生教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的變化，并基于TPACK框架提出了整合信息技術(shù)的音樂(lè)教師培養(yǎng)的音樂(lè)知識(shí)框架，簡(jiǎn)稱TPMUK。第三章主要從信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)的教學(xué)方法創(chuàng)新兩個(gè)層面，對(duì)信息環(huán)境下音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了解析。
　　第三部分：信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果分析，包括第四章、第五章。第四章以信息化環(huán)境下教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論為依據(jù)，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，分析信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理念及取向，為信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論支撐。從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，就如何基于信息技術(shù)提高音樂(lè)師范生的教學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的全方位設(shè)計(jì)。第五章主要就筆者所嘗試進(jìn)行的信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐及其效果，進(jìn)行論述。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等方法對(duì)音樂(lè)師范生以信息技術(shù)為載體的“技術(shù)接受式學(xué)習(xí)”和本文設(shè)計(jì)的“技術(shù)整合型教學(xué)”進(jìn)行了對(duì)比研究，評(píng)估了兩者的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而分析了基于信息技術(shù)支持的新型教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足，為進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合提供建議。
　　第四部分：結(jié)語(yǔ)，即第六章。在對(duì)信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)研究進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，圍繞如何在信息化環(huán)境下制訂適合音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的新方案提出可行性思路。分析認(rèn)為，信息技術(shù)與音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)接具有兩個(gè)方面的特征：一方面它具有階段性，即借助信息技術(shù)平臺(tái)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)從相依到相長(zhǎng)到相融的跨越性發(fā)展；另一方面它具有整合性，信息技術(shù)支持的音樂(lè)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的深度融合，只有進(jìn)行深度融合，才能更好地提高音樂(lè)師范生的教學(xué)能力。