當哈澤勒·海格爾（Hazel Hagger）和唐納德·麥金塔爾（Donald McIntyre）邀請我為Open University出版社出版的系列叢書《發(fā)展教師教育》撰寫序言時，我毫不猶豫地答應了。我認為20世紀90年代是拓展自身工作以支持本地新教師入職教育的大好時機，而且我的研究興趣可以融人他們的生活和學習，進入更廣闊的新領域。在這些新的領域中，我一直堅持這樣的想法——對年輕專業(yè)人士所從事的復雜細致且日復一日的互動經歷進行進一步的深入研究，讓他們安心于自己所選擇的職業(yè)，并在工作過程中不斷學習。這一觀點從根本上反映了我對教育的人本主義的興趣，即教育是潛在的賦權活動；同時，它也反映出我對學校教育制度所作的種種批評：對于學生和教師，目前的學校教育通常都是在削弱他們的能力。這兩種理念之間的緊張關系有其自身的淵源，也有可觀察到的原因。
　　正如歷史上所發(fā)生的事件一樣，我的種種想法曾經受到世界性和地區(qū)性事件的影響。當我一直關注如何理解新教師作為一個“學習中的專業(yè)人士”的范疇，并追求其個人自我構建之時，英國的教師入職教育政策發(fā)生了巨大的變化，而我是贊成原先政策的。