序：用卡爾·威特的教育法則培養(yǎng)出哈佛孩子
　　一個(gè)生下來被視為“癡呆兒”的小威特，居然9歲時(shí)進(jìn)入德國萊比錫大學(xué)，14歲獲博士學(xué)位，16歲擔(dān)任柏林大學(xué)法學(xué)教授；
　　1914年，賽德茲從哈佛大學(xué)畢業(yè)，年僅15歲；
　　年僅13歲的阿道夫·巴爾進(jìn)入哈佛大學(xué)，并提前一年畢業(yè)；
　　14歲的羅伯特·維納進(jìn)入哈佛大學(xué)研究生院，18歲獲哲學(xué)博士學(xué)位；1999年，中國成都女孩劉亦婷被哈佛大學(xué)錄取，這年她剛滿18歲
　　這些孩子出自不同的時(shí)代、不同的國家，但他們有一個(gè)共同之處：他們都是卡爾·威特的教育法則的受益者！卡爾的父親把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》，成書于1818年，體現(xiàn)了卡爾·威特前所未有的父愛下的知識(shí)型教育理念，以及他對(duì)這位天才兒子的教育心得。書中詳細(xì)地記載了卡爾的成長過程，以及自己獨(dú)辟蹊徑的教育方法，該書大概是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)。但這本書問世后并未引起人們重視，幾乎絕版，保留至今的只有很少的幾部了，哈佛大學(xué)圖書館里藏有的一冊(cè)據(jù)說是美國的唯一珍本。因此，如今看過原書的人極其少，老卡爾·威特的教育理論只散見于受他啟發(fā)的一些教育論著諸如《俗物與天才》、《早期教育和天才》等書中。然而，正是由這些殘章斷片生發(fā)出的教育方法，培養(yǎng)出了近代無數(shù)世界級(jí)的通過早期教育成長的典范。
　　三個(gè)世紀(jì)以來，《卡爾·威特的教育》一書被千千萬萬的人不斷實(shí)踐并證明的兒童教育奇書，哈佛、劍橋、牛津大學(xué)聯(lián)合推薦的必讀教育經(jīng)典，影響全球五代孩子，成為當(dāng)代幼兒教育的里程碑，讓許多父母成功地培養(yǎng)出了享譽(yù)世界的天才的心靈工程手冊(cè)，成為早期教育家們的教育指南、不斷地去挖掘和闡釋的經(jīng)典。
　　現(xiàn)在，人們都非常重視孩子的早期教育。但是，早期教育也要講究方式方法，不能漫無目的，毫無計(jì)劃。有多少孩子的興趣和學(xué)習(xí)的快樂，被沉重的書包和一天到晚連軸轉(zhuǎn)的輔導(dǎo)班所湮滅？他們的童年是他們想要的嗎？有誰真正尊重過一個(gè)孩子自己的意愿呢？其實(shí)，孩子應(yīng)該健康快樂地成長。
　　認(rèn)真讀完這本書，你將會(huì)有非常的收獲。在玩耍中鍛煉孩子的能力。
　　卡爾·威特教育箴言
　　對(duì)孩子來說，興趣是啟蒙者。只要能激發(fā)出孩子的興趣，就等于打開了孩子智力迸發(fā)的閘門，并達(dá)到提高、擴(kuò)展效果。游戲能很好地發(fā)揮這樣的作用，就是教育孩子的理想方式。
　　通過早期教育我讓卡爾比同齡孩子更加聰明伶俐、反應(yīng)更快，其他能力也更強(qiáng)。而這些成績的取得，多數(shù)是卡爾通過做游戲得到的。
　　對(duì)孩子來說，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)出孩子的興趣，他就會(huì)樂于接受知識(shí)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。游戲能很好地發(fā)揮這樣的作用，是教育孩子的理想方式。小卡爾的早期教育之所以能取得理想的效果，很大程度上在于游戲激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。
　　其實(shí)，游戲可以說是動(dòng)物的本能。拿生活中常見的小貓和小狗來說，小貓總是追逐著老貓的尾巴，這是老貓?jiān)阱憻捫∝埖牟妒竽芰�；小狗和大狗嬉戲，追咬大狗，是大狗在�?xùn)練小狗的捕獵能力。可見，動(dòng)物就是運(yùn)用游戲的方式來訓(xùn)練它們后代本領(lǐng)的。在卡爾6個(gè)月的時(shí)候，我就開始用游戲的方式來教育卡爾。我把白紙貼在孩子房間的墻壁一米高的地方，然后再把用紅紙剪成的數(shù)字和文字貼在白紙上。我把白紙分成幾個(gè)區(qū)域，一個(gè)區(qū)域貼上貓、狗、豬、帽子、椅子等名詞的單詞，在另一個(gè)區(qū)域貼上數(shù)字，在第三個(gè)區(qū)域畫上樂譜圖。
　　由于嬰兒的聽覺比視覺發(fā)達(dá)，于是，教卡爾學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字母時(shí)，我是從聽覺方面開始的。當(dāng)我用手指著ABC的時(shí)候，他的母親就唱字母歌給他聽。剛開始的時(shí)候，他對(duì)此的興趣似乎不大，但我和妻子并不氣餒，一直堅(jiān)持教他認(rèn)識(shí)字母，讓他聽字母歌。經(jīng)過這樣的長期訓(xùn)練之后，卡爾對(duì)字母有了深刻印象，后來教他認(rèn)字時(shí)變得容易多了。
　　為了激發(fā)卡爾識(shí)字的興趣，我買了很多有趣的兒童書和畫冊(cè)，每晚講一些故事給他聽，并告訴他，如果想要知道更有趣的故事的話，就要學(xué)習(xí)識(shí)字；認(rèn)識(shí)字了，就可以自己看故事了，這樣就激發(fā)起他強(qiáng)烈的識(shí)字熱情。如果他想學(xué)習(xí)識(shí)字，我就會(huì)耐心地教他。
　　為了幫助卡爾識(shí)字，我買來德語字母印刷體鉛字、羅馬字和阿拉伯?dāng)?shù)字等，再把它們貼到大概10厘米寬的木板上，通過做游戲的方式來教他認(rèn)字。我具體是這樣教他的，比如學(xué)習(xí)“貓”這個(gè)詞，我先讓他看到畫冊(cè)中貓的形象，同時(shí)教他貓這個(gè)詞的拼法，然后指著墻壁上貓的單詞，反復(fù)地發(fā)音給他聽。接著，我拿出貓這個(gè)詞的所有字母，再用它們組成貓的單詞。在整個(gè)過程中，我們都是以游戲的方式進(jìn)行的。在卡爾學(xué)習(xí)的過程中，我循序漸進(jìn)地進(jìn)行教他，在他取得了一定的成績時(shí)，會(huì)給他適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓他從識(shí)字開始就打好基礎(chǔ)。
　　為了讓卡爾多認(rèn)識(shí)各種事物，我會(huì)把標(biāo)有各種事物名稱的圖片貼到房間各處，讓他隨時(shí)隨地都看到它們，加深對(duì)這些事物的印象。這些方法很有效，他認(rèn)識(shí)的字日漸增多，并逐漸掌握了讀法，從而掌握了更多的詞匯。他在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)德語的基礎(chǔ)上，讀書對(duì)他來說就不是什么難事了。