《高中寫作新學程》叢書共三本，分別是《高中寫作新學程·記敘抒情類文體寫作》（高一）、《高中寫作新學程·議論類文體寫作》（高二）、《高中寫作新學程·高考雙等級作文全攻新方略》（高三）。
　　該叢書高一、高二兩冊建構了人文素養(yǎng)培育、寫作技能學習雙線并行發(fā)展和有機融合的寫作學習內(nèi)容體系。這是一個符合學生寫作能力形成、學生寫作能力生長規(guī)律的寫作學習內(nèi)容體系。
　　一篇文章同時體現(xiàn)的是作者的人文內(nèi)涵與寫作技能，這應該是認識寫作能力的基本觀點。但是這一觀點，在寫作教育研究和語文教學中普遍地被忽視了，寫作的技術化教學甚囂塵上，偏離了寫作能力形成與培養(yǎng)的基本規(guī)律。本叢書建構的學習體系，注重人文素養(yǎng)培育與寫作技能學習的雙線并行、交融發(fā)展，并配有雙線結合的例文，課內(nèi)外一體，以讀促寫，將寫作技能點的局部學習和寫作技能整體學習相結合，實現(xiàn)素養(yǎng)與能力的一體化發(fā)展。一方面，將社會主義核心價值觀及其他關于人的生存與發(fā)展的核心素養(yǎng)作為培育重點，分專題系統(tǒng)設置，為學生寫作提供堅實的思想基礎；另一方面，將技能知識與范例相結合，使內(nèi)容體系符合寫作的知識結構以及能力形成的內(nèi)在規(guī)律，并將人文素養(yǎng)、寫作知識與能力兩個系列系統(tǒng)、科學地融合起來。這個體系對提升學生的寫作素養(yǎng)、提高學生的精神境界及寫作能力將產(chǎn)生重大影響，有利于實現(xiàn)學生素養(yǎng)與能力的一體化發(fā)展，有利于實現(xiàn)寫作學習的科學化、系統(tǒng)化和高效化。
　　高中一、二年級以學年為整體安排學習內(nèi)容，高一年級強化記敘抒情類文體，高二年級強化議論類文體。每冊分若干專題，每一專題分若干章。專題一側重文體特征與結構介紹，未設人文專題，其余專題各章都設有人文專題與寫作技能專題相結合的學習內(nèi)容。其中，寫作技能學習部分，整體上按照文體知識到文體寫作專題技能的順序進行編排。
　　本冊專題二、三前四章的內(nèi)容安排如下：
　　一、專題學習目標
　　（一）人文目標
　�。ǘ�）寫作能力目標
　　二、主體內(nèi)容一：專題人文啟迪
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　　從不同角度闡述人文專題，幫助學生積累人文素養(yǎng)，打開人文思維。
　　（二）人文給養(yǎng)
　　1.思想補給
　　配合前述的人文開啟，用名言、名段或思想性強的段落，從不同角度引述、補充思想認識，實證或豐富思想內(nèi)涵。
　　2.素材提供
　　通過不同角度的素材，觸發(fā)學生的現(xiàn)實思考，豐富認知。
　　三、主體內(nèi)容二：專題寫作導航
　　（一）范例引路
　　用范例以及對范例的解析，給學生的專題學習提供示范和引領。
　　（二）寫作真經(jīng)
　　解說專題寫作能力點并分析示例。按先單項再綜合的學習思路，幫助學生實現(xiàn)專題能力的形成和綜合提升。其中包括若干寫作能力點解說及分析、寫作能力點的綜合運用等。
　　（三）成功作文示例及溯源
　　選取寫作技能點和專題人文內(nèi)容結合得好的成功作文作為范例，并進行解析。
　　四、實戰(zhàn)演練
　　在“實戰(zhàn)題目”后，通過“思維萌動”，全面打開學生思路，在此基礎上提供范例及對范例的解析，給學生提供寫作參照。
　　具體編寫情況如下：
　　高一冊，李愛英撰寫專題一，高長平撰寫專題二，師云峰撰寫專題三之第一、二、四、五、六章，楊榮撰寫專題三之第三章，司新華撰寫專題四之第一章，劉劍英撰寫專題四之第二章，司婉玉撰寫專題四之第三章，張涌撰寫專題四之第四章；主編統(tǒng)稿。
　　高二冊，李愛英撰寫專題一，孟洋撰寫專題二，孫幼佳撰寫專題三；主編統(tǒng)稿。
　　高三冊，司新華撰寫。
　　感謝劉懷明、張偉、段增勇、胡燕、程一凡、邱剛田等同志的幫助。
　　本書選文很多，一是有的文章在文字上做了改動，二是部分文章難以尋找到作者，無法取得聯(lián)系，這里向這些作者一并致以誠摯的歉意、敬意和謝忱。