在教育部的大力倡導(dǎo)下，為培養(yǎng)國際型的人才，我國各大高校已逐步推廣經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的雙語教學(xué)，并且，一些雙語教學(xué)開展較早的高校積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展雙語示范課程的研究。，在不斷探索教學(xué)方式和方法的同時(shí)，能否選擇到適用的救材是影響經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。
　　目前，國內(nèi)出版了一系列經(jīng)濟(jì)管理類的國外原版英文教材，幾年來，我們一直在采用經(jīng)典的《組織行為學(xué)》原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)。盡管這些教材內(nèi)容豐富、體系完整、信息量較大，但是，在教學(xué)中也存在一些問題：
　　1.教材普遍篇幅較大，體系豐富深刻，適合于研究生、MBA的學(xué)習(xí)要求，卻不太符合本科生的教學(xué)要求和課時(shí)計(jì)劃。
　　2.教材緊密結(jié)合所在國的經(jīng)濟(jì)、文化背景的描述，內(nèi)容針對性太強(qiáng)，側(cè)重于描述性的講述，部分內(nèi)容不適用于國內(nèi)教學(xué)。
　　3.輔助材料，如復(fù)習(xí)題、討論題、案例、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、延伸閱讀材料等，雖然豐富多樣但比較繁瑣，不太適合于我國高校教學(xué)使用。
　　那么，如何對國外原版《組織行為學(xué)》教材進(jìn)行精簡和改編，使其更加適合于我國雙語教學(xué)的需要，是教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的強(qiáng)烈要求。然而，目前在市場上看到的適合于工商管理組織行為學(xué)雙語教學(xué)的教材微乎其微。為了滿足工商管理寺業(yè)雙語教學(xué)的需要，作者憑借幾年雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過廣泛研讀原版《組織行為學(xué)》教材，對本課程體系和內(nèi)容進(jìn)行精簡、加工和改編，編寫了一本適用的雙語教學(xué)教材。
　　本書特點(diǎn)是：
　�。�1）廣泛吸收經(jīng)典《組織行為學(xué)》教材的精華，保持英文原版教材的特色，力求反映組織行為學(xué)基本研究內(nèi)容和最新研究成果。本書從個(gè)體、群體和組織三個(gè)層面討論組織中的心理和行為規(guī)律以及對員工態(tài)度與行為結(jié)果變量的影響。同時(shí)引用前沿的科研成果，例如，心理契約、中國企業(yè)員工的組織承諾、人與工作匹配、人與組織匹配等。
　　（2）教材內(nèi)容精要，邏輯嚴(yán)密，體系明確恰當(dāng)。本書包括導(dǎo)論、個(gè)體行為、群體行為和組織系統(tǒng)四個(gè)部分，內(nèi)容包括導(dǎo)論、能力與學(xué)習(xí)、價(jià)值觀、態(tài)度和滿意度、個(gè)性與情緒、知覺、激勵(lì)、群體行為的基礎(chǔ)、工作團(tuán)隊(duì)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、組織結(jié)構(gòu)與組織設(shè)計(jì)、組織文化、組織變革與組織發(fā)展。
　�。�3）教材篇幅合理，符合高校雙語課程的教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)要求。每章列出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)開篇案例，配有課后復(fù)習(xí)思考題，便于學(xué)生明確每章學(xué)習(xí)要求和做好課后復(fù)習(xí)。
　　“組織行為學(xué)‘’是工商管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是MIBA的核心課程。本書可作為高校管理類本科生和研究生雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)用書，也適用于從事組織行為學(xué)人力資源管理、管理學(xué)等課程教學(xué)的高校教師和研究人員學(xué)習(xí)參考，還可供廣大組織機(jī)構(gòu)的管理人員閱讀。
　　本書能夠順利出版，首先，十分感謝中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院嚴(yán)良院長的大力支持和幫助。同時(shí)，誠摯地感謝中國地質(zhì)大學(xué)出版社有限責(zé)任公司的方菊、諶福興和潘娜等編輯精心細(xì)致的編審以及出版社有關(guān)工作人員的辛勤勞動(dòng)。
　　由于作者英語水平有限，才疏學(xué)淺，英語表達(dá)不安之處在所難免，敬請各位讀者批評指教。