序

德育是一個(gè)亙古常在而又與時(shí)俱進(jìn)的話題，在21世紀(jì)的教育發(fā)展中，道德教育已成為各國教育改革中十分關(guān)注的內(nèi)容。當(dāng)前，中國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，面臨著獨(dú)生子女的教育問題，在時(shí)代特征、學(xué)生心理、生理特點(diǎn)都發(fā)生了巨大變化的背景下，積極拓寬學(xué)校道德教育的途徑和方法已成為學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

學(xué)校體育是學(xué)生在校期間受教育時(shí)間最長的一門課程，學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生健康成長、身心和諧發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，其價(jià)值不僅在于促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)等生理方面，更深層次的價(jià)值在于體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)行為，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，關(guān)系到全民族的素質(zhì)和國家的未來。

體育教學(xué)具有身體練習(xí)和開放的體育空間特性，具有鮮明的開放性、實(shí)踐性、社會(huì)性、及突發(fā)性特點(diǎn)，具有有效融入道德教育的優(yōu)勢。中外眾多思想家、教育家及體育家對其進(jìn)行了極富智慧性的探討，一些教育和體育的理論思想中也浸透著德、智、體相互配合、并行發(fā)展的觀點(diǎn)，他們都認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對于人的道德發(fā)展的重要性。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)有其側(cè)重的發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)，道德教育目標(biāo)在其中有不同程度的體現(xiàn)，但需要得到進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。

基于上述認(rèn)識(shí)，筆者循著關(guān)注時(shí)代背景、厘清核心概念、追溯歷史淵源、揭示現(xiàn)實(shí)問題和探尋教學(xué)策略的寫作思路，在理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合中，對體育教學(xué)中有效融入道德教育問題進(jìn)行了探究。首先，對道德教育與體育教學(xué)的基本理論進(jìn)行了研究，借鑒了古今中外寓德于體教育思想，引發(fā)出對學(xué)校體育課程改革的啟示；其次，對歷次體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的道德教育目標(biāo)進(jìn)行了分析，揭示了當(dāng)前體育教學(xué)中道德教育缺失的現(xiàn)狀，探析其成因；最后，將體育教學(xué)中道德教育的基本內(nèi)容概括為五個(gè)方面：競爭精神、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感及意志品質(zhì)，探討了道德教育在體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境、評價(jià)及師德建設(shè)中的實(shí)施方式，旨在提高體育教學(xué)中道德教育的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程的育人目標(biāo)。

探索體育教學(xué)中道德教育有效性的客觀規(guī)律，乃是當(dāng)代體育工作者義不容辭的使命，值得我們認(rèn)真對待，深入思考，努力鉆研。作為一名大學(xué)體育教師，如何守好一段渠，種好責(zé)任田，在育人過程中，使體育課與思政課同向同行，形成立德樹人的協(xié)同效應(yīng)，因此研究體育教學(xué)中的道德教育問題是我的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

毋庸諱言，道德教育是一個(gè)常論常新的問題，新時(shí)期會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)，體育教學(xué)中的道德教育融入需作進(jìn)一步的思考和探討。以期拋磚引玉，引起更多專家與學(xué)者對這一領(lǐng)域的關(guān)注和研究。由于作者水平和時(shí)間有限，本研究存在一些局限與不足，真誠地希望廣大讀者批評指正。

作 者

2018年1月