序

2006年我主持上海市浦東新區(qū)音樂(lè)教師培訓(xùn)工作室時(shí)，萬(wàn)曉春是工作室的第一批學(xué)員，她一直是風(fēng)風(fēng)火火、熱情肯干且對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育有想法的老師。三年的培訓(xùn)很快結(jié)束，此后她又參加了上海市音樂(lè)名師基地的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐漸成為在上海市浦東新區(qū)有影響力的學(xué)科帶頭人，在完成學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)工作和音樂(lè)教學(xué)工作之余還擔(dān)任了該區(qū)小學(xué)音樂(lè)兼職教研員的工作。繁重的工作沒(méi)有磨滅她對(duì)教學(xué)實(shí)踐研究的熱情，而她更是利用自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)相當(dāng)一部分音樂(lè)教師開(kāi)展小學(xué)口琴教學(xué)的研究。今年初，我欣喜地獲悉她負(fù)責(zé)的研究課題獲得上海市浦東新區(qū)第八屆教科研成果三等獎(jiǎng)。此科研課題涉及小學(xué)一至五年級(jí)的口琴教學(xué)，不僅研究教師的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還思考教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，又根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)口琴教學(xué)的一至五年級(jí)補(bǔ)充教材，這對(duì)于在浦東比較偏遠(yuǎn)的高橋地區(qū)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)造福于學(xué)生一生的音樂(lè)福音。多年來(lái)，口琴一直被作為音樂(lè)教學(xué)的學(xué)具，可是要真正落實(shí)口琴教學(xué)，關(guān)鍵還是靠音樂(lè)教師，因?yàn)樵谝魳?lè)課堂中，如何讓學(xué)生掌握這一技能，并通過(guò)口琴吹奏而喜歡上音樂(lè)、有欲望去表現(xiàn)音樂(lè)，在目前的教育環(huán)境下是一件非常困難的事，但是，我看到萬(wàn)曉春老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)正是在做這樣
吹響合作的美妙樂(lè)章一件事，這不禁讓我為之鼓掌！為了更好地輻射他們的教學(xué)成果，他們不僅吸收了更多的學(xué)校參與實(shí)踐研究，還希望通過(guò)出版他們的科研成果，讓更多學(xué)校、教師和學(xué)生受益，這是一件好事，因此我欣然接受了這一寫(xiě)序的要求。

朱燕婷2017年4月13日

前 言

口琴作為學(xué)具，小巧而便捷。在平時(shí)的教學(xué)中，我感受到了學(xué)生對(duì)口琴的喜愛(ài)與投入。作為上海市浦東新區(qū)口琴教學(xué)基地，我們本著開(kāi)發(fā)和探究的精神，嘗試在音樂(lè)課堂中采用與音樂(lè)教材相結(jié)合的方式進(jìn)行口琴教學(xué)。通過(guò)利用課堂上的部分時(shí)間進(jìn)行口琴教學(xué)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的各種吹奏能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握口琴基本的吹奏方法后在課后自主學(xué)習(xí)并嘗試與他人合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一直延伸至課外的生活和社會(huì)活動(dòng)中，在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上更加注重健全的人文意識(shí)和合作意識(shí)，注重在合作表演過(guò)程中提高學(xué)生與他人合作的能力、組織協(xié)調(diào)能力等，以使口琴這一小小的學(xué)具發(fā)揮無(wú)限的育人價(jià)值。

本書(shū)系上海市浦東新區(qū)音樂(lè)學(xué)科帶頭人、骨干教師等基層第一線(xiàn)教師的教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，包括具體的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析。本書(shū)將教學(xué)案例與上海市小學(xué)二期課改音樂(lè)教材密切結(jié)合，并匯入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的世界名曲，具有循序漸進(jìn)、簡(jiǎn)單易學(xué)、材料豐富等特點(diǎn)，是值得一線(xiàn)音樂(lè)教師借鑒與運(yùn)用的翔實(shí)范本，為器樂(lè)教學(xué)尚未起步的學(xué)校、教師和學(xué)生提供教學(xué)素材，以收到共同進(jìn)步的成效。作為本成果的主編，在口琴教學(xué)實(shí)踐中我需要與老師們分享和交流，在分享與交流的過(guò)程中，我切實(shí)感受到：一種思想與另一種思想的交流碰撞可以收獲兩種思想。
在此，感謝上海市浦東新區(qū)音樂(lè)學(xué)科帶頭人、骨干教師和高橋鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教研組成員以及實(shí)習(xí)老師的共同參與。

萬(wàn)曉春