教師的專業(yè)化不是孤立自主的專業(yè)化，而是互動(dòng)的專業(yè)主義。在一個(gè)互動(dòng)的職業(yè)團(tuán)體里，教師會(huì)成為一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者，尤其是面臨變革的情境，在自然協(xié)作的文化氛圍中，教師之間能接受、容納不同的教育觀點(diǎn)，會(huì)較快地形成共同的價(jià)值觀，而這種共有的價(jià)值取向?qū)⒊蔀閳F(tuán)隊(duì)的文化。本書中通過對教師與同伴能否通過專業(yè)發(fā)展的意愿自發(fā)締結(jié)成一個(gè)合作性的組織，通過相似或者一致的愿景凝聚成相互依存的團(tuán)隊(duì)，通過對話、協(xié)商和參與同伴的教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的共享，在交互性的研討和合作性的實(shí)踐中分享彼此的成功，通過積極的對話和深度的反思形成團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐智慧。旨在理清教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必須凝聚團(tuán)隊(duì)的力量才能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)指出自然合作高于行政組織下的被動(dòng)合作。自然合作是追求的一種理想化的同伴文化狀態(tài)，它是教師自主發(fā)展的*途經(jīng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，通過氛圍的創(chuàng)建，制度的重建和評價(jià)的改革，全方位地推進(jìn)自然合作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的多樣化。