長期以來，我國高等師范教育課程改革的步伐極為緩慢，師范專業(yè)的“教育學(xué)”“心理學(xué)”等課程多年不變，嚴(yán)重影響了師范生的專業(yè)發(fā)展和其職后的教育教學(xué)水平的提高�！靶睦韺W(xué)”是高師院校的公共必修課之一，但課時(shí)少、內(nèi)容多、應(yīng)用性不強(qiáng)卻成為困擾高師院�！靶睦韺W(xué)”公共課教學(xué)的一大問題。
　　2011年，教育部頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置教師教育課程的基本要求，是制定教師教育課程方案、開發(fā)教材與課程資源、開展教學(xué)與評價(jià)，以及認(rèn)定教師資格的重要依據(jù)。2012年，教育部又頒布了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化、提高教師教育專業(yè)化水平、保證教師教育的質(zhì)量，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在認(rèn)真學(xué)習(xí)“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，以“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的精神為指導(dǎo)，組織編寫了高等師范院校心理學(xué)公共課教材《心理學(xué)基礎(chǔ)》。
　　我們在編寫本教材時(shí)所遵循的原則是：第一，堅(jiān)持用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)闡述心理學(xué)的基本知識和基本原理；第二，注重與中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，以保證教材的針對性。第三，力求做到語言表述準(zhǔn)確、規(guī)范、通俗易懂，以提高教材的可讀性。第四，力求做到心理學(xué)基礎(chǔ)知識與擴(kuò)展性閱讀相結(jié)合，以保證學(xué)生既能掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識和原理，又能進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識面。第五，力求使每章最后的復(fù)習(xí)思考題突出本章的重要知識點(diǎn)，以利于學(xué)生掌握和應(yīng)用。2014年1月，該教材在南京大學(xué)出版社出版，受到很多高校心理學(xué)公共課教師的廣泛好評。
　　2018年3月，我們對教材進(jìn)行了修訂，主要增加了內(nèi)容提要、思維導(dǎo)圖、本章小結(jié)，以及教師資格證考試的要點(diǎn)和部分真題。參與本書修訂的人員有：歐陽文珍（第一章）、陳明立（第二章）、杜向陽（第三章）、石春（第四章）、李廣政（第五章）、劉曉峰（第六章）、于戰(zhàn)宇（第七章）、楊帆（第八章）、王娟（第九章）、賈林祥（第十章）。最后由賈林祥統(tǒng)稿。
　　在本書編寫和修訂的過程中，我們參考和借鑒了國內(nèi)外的許多研究成果和材料，從中受益良多。在此，我們表示衷心的感謝。
　　本書的順利修訂和再版，得到了江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系教師的大力支持以及南京大學(xué)出版社領(lǐng)導(dǎo)與編輯的熱情指導(dǎo)和幫助。在此，我們一并表示感謝。
　　由于我們的水平所限，加上修訂的時(shí)間緊迫，難免有疏漏和不妥之處，敬請讀者不吝指正，提出寶貴意見。