20世紀(jì)后20年,我國(guó)高等教育經(jīng)歷了文革后撥亂反正與改革開放中為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和民族偉大復(fù)興而產(chǎn)生的深度變革。作者在北京大學(xué)的行政管理崗位上與其同行了15年。在此期間,北京大學(xué)從1952年院系調(diào)整后的一所文理綜合大學(xué)演變成為具有文、理、工、管、醫(yī)等學(xué)科的新型綜合大學(xué)。這是一個(gè)充滿阻力和矛盾沖突的艱苦歷程,需要克服思想、精神和物質(zhì)條件上的大量困難與障礙。作者為此做了許多探索、思考、呼號(hào)與實(shí)踐,本文集就是對(duì)此的真實(shí)反映與記錄。其內(nèi)容包括撥亂反正中的改革措施,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的教育謀劃,困境中理科教育改革的先導(dǎo)作用,為新世紀(jì)開路的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量及素質(zhì)教育的提出與實(shí)施,人文與科學(xué)精神的融會(huì),科技創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā),建設(shè)一流大學(xué)的目標(biāo)、思路與謀略,以及國(guó)際交流和大學(xué)管理等。其中不乏創(chuàng)意與廣為傳播的理念。本書對(duì)理解中國(guó)高等教育在教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程的改革演變和當(dāng)下的開拓發(fā)展都很有裨益。
中國(guó)高等教育古已有之,傳說(shuō)五帝時(shí)有成均,周天子有辟雍,諸侯有齊國(guó)的稷下學(xué)宮之類;漢唐以后,有太學(xué)、國(guó)子監(jiān),民間則有書院之類。但是,近代中國(guó)高等學(xué)校則是舶來(lái)品,是仿照西洋分科辦學(xué)的。不過(guò),說(shuō)是完全照搬西方,也過(guò)頭了。中國(guó)高等學(xué)校總是力圖遵循中學(xué)為體,西學(xué)為用的道統(tǒng),就是說(shuō):辦學(xué)宗旨和指導(dǎo)思想還得是按照中國(guó)傳統(tǒng)的。這種中西合璧,不倫不類,矛盾是顯而易見(jiàn)的。于是兩者博弈,此起彼伏在所難免。所以,中國(guó)大學(xué)從一開始就充滿沖突。而且,所謂學(xué)西方,也只是一個(gè)籠統(tǒng)概念。向誰(shuí)學(xué)?早期學(xué)日本,后來(lái)學(xué)英法德,之后又學(xué)美國(guó);到新中國(guó)建國(guó)初期,反過(guò)來(lái)又學(xué)蘇聯(lián),還是轉(zhuǎn)向歐陸。新中國(guó)成立之前國(guó)家備受列強(qiáng)欺凌侵略,戰(zhàn)端頻仍,國(guó)事蜩螗,經(jīng)濟(jì)蕭條,民生凋敝,高等教育發(fā)展遲緩,還屢遭摧殘。從1895年經(jīng)清政府批準(zhǔn)盛宣懷創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂算起,經(jīng)1898年由清皇朝主辦的京師大學(xué)堂,加上1901年和1906年由美國(guó)教會(huì)分別在蘇州和上海設(shè)立的東吳大學(xué)和圣約翰大學(xué)等,清末真正算得上大學(xué)的不到10所,學(xué)生約為千余人,其余多為?茖W(xué)校曲士培:《中國(guó)大學(xué)教育發(fā)展史》,山西教育出版社,1993年,351頁(yè),361頁(yè),362頁(yè)。。民國(guó)時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)有高等學(xué)校205所(其中公立的124所,私立的60所,教會(huì)學(xué)校21所),學(xué)生共11.65萬(wàn)人郝維謙,龍正中:《高等教育史》,海南出版社,2000年,25頁(yè)。,根本談不上毛入學(xué)率。建立中華人民共和國(guó)之后,從1949到1965年,高等學(xué)校發(fā)展到434所,學(xué)生人數(shù)則增加到67.44萬(wàn)郝維謙,龍正中:《高等教育史》,海南出版社,2000年,285頁(yè)。。以后經(jīng)過(guò)文化大革命的折騰,高等教育一落千丈,又經(jīng)改革開放后的撥亂反正,才再有發(fā)展。從1980年至1998年,普通高校數(shù)從675所增至1022所,在校學(xué)生人數(shù)則從114.4萬(wàn)增加到340.9萬(wàn),毛入學(xué)率從1980年的2.2%增至9.1%。隨著1999年高校開始擴(kuò)招,到2002年,在校學(xué)生人數(shù)已達(dá)903.4萬(wàn)人,毛入學(xué)率達(dá)到15%,中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段。目前,我國(guó)已有各類普通高校2560所(其中高職院校1341所),在校本專科學(xué)生共2625.3萬(wàn)人,毛入學(xué)率達(dá)到40%,是世界上高等教育規(guī)模大的國(guó)家?梢韵胂,不出幾年,我們的毛入學(xué)率就可超過(guò)50%,成為高等教育普及化國(guó)家。
然而,我國(guó)高等教育卻是在磕磕碰碰中走過(guò)來(lái)的。2005年提出來(lái)的錢學(xué)森之問(wèn)(為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?)對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量提出了嚴(yán)厲的質(zhì)疑。2009年錢老離世之時(shí),筆者在一篇點(diǎn)擊量超過(guò)11萬(wàn)的博客短文《錢老走了,呼喚一個(gè)時(shí)代!》中指出:這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)不在教育,在于時(shí)代,一個(gè)呼喚創(chuàng)新人才輩出的時(shí)代。之前我們所處的是一個(gè)依靠大量勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)而發(fā)展的時(shí)代,科技創(chuàng)新還不是社會(huì)積累財(cái)富的主要手段。現(xiàn)在,創(chuàng)新人才輩出的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)了,教育有責(zé)任而且應(yīng)該為這個(gè)時(shí)代奠定基礎(chǔ),提供足夠的創(chuàng)新型人力資源!
其實(shí),在新世紀(jì)和新千年來(lái)臨的時(shí)候,這樣的時(shí)代已經(jīng)在中國(guó)萌芽了。1998年,在慶祝北京大學(xué)建校一百周年的紀(jì)念大會(huì)上,時(shí)任黨和國(guó)家高領(lǐng)導(dǎo)人的江澤民宣布我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué),其背景就是當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,而為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,建成創(chuàng)新型國(guó)家,就必須實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。時(shí)間過(guò)得真快,當(dāng)下離這個(gè)講話已將近二十年了,我國(guó)已騰躍為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,雖然人均GDP的排名還相當(dāng)落后(2015年排在世界第76位),但科技創(chuàng)新指標(biāo)已進(jìn)入世界前列:2015年國(guó)家創(chuàng)新能力排名進(jìn)入第18位,科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率增至55.1%,科技論文數(shù)多年穩(wěn)居世界第二,被引用次數(shù)也升至第四;國(guó)內(nèi)專利申請(qǐng)量和授權(quán)量已分居世界第1和第二萬(wàn)鋼:《全球科技創(chuàng)新發(fā)展歷程和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)》,中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)(www.ce.cn),20160229。。我想,繼屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)之后,本土成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)人得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)將會(huì)越來(lái)越多。這標(biāo)志著我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代已經(jīng)到來(lái),一批大學(xué)正朝著世界一流大學(xué)邁進(jìn)。
我是1985年2月進(jìn)入北大行政管理工作崗位的,先擔(dān)任了近一年的自然科學(xué)處處長(zhǎng),承擔(dān)著北大半壁江山的理科教學(xué)科研的管理職能。之后,在1986年初任教務(wù)長(zhǎng),協(xié)助校長(zhǎng)全力管理全校教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)等事務(wù),并作為黨委常委進(jìn)入了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。此后,又擔(dān)任了副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)和常務(wù)副校長(zhǎng),分管全校學(xué)術(shù)工作,直到1999年退出行政管理崗位。這15年的經(jīng)歷,正是從文革后的撥亂反正到創(chuàng)建世界一流大學(xué)的轉(zhuǎn)折時(shí)期?偟恼f(shuō),就是擺脫從蘇聯(lián)學(xué)來(lái)的綜合大學(xué)體制,過(guò)渡到適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新型綜合大學(xué)的過(guò)程。當(dāng)時(shí)的大學(xué),經(jīng)費(fèi)拮據(jù),設(shè)施簡(jiǎn)陋,辦學(xué)條件十分困難。大學(xué)如何辦,如何改,雖有中央的大政方針做指導(dǎo)和國(guó)際高等教育發(fā)展大勢(shì)來(lái)引領(lǐng),但在現(xiàn)實(shí)條件下該怎樣去具體落實(shí)、去運(yùn)作,仍無(wú)頭緒,總處在探索狀態(tài),摸著石子過(guò)河,跌跌撞撞。而任何一種摸索,都含有改革和創(chuàng)新的意味,是會(huì)違背人們常規(guī)與習(xí)慣的,要克服一些人為阻力,讓人付出更多勞動(dòng)的,因而都是要帶點(diǎn)闖勁的。有時(shí)候,這比擺脫經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件上的匱乏與困境更難。比如,人總是根據(jù)自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷是非的。當(dāng)一種教學(xué)改革措施出臺(tái)時(shí),有的教師會(huì)說(shuō):我當(dāng)時(shí)做學(xué)生的時(shí)候就是這么學(xué)的,我以前就是這樣來(lái)教的,很成功,為什么要改?而一種靈活的教學(xué)管理制度出臺(tái)時(shí),總會(huì)使教務(wù)工作人員得承受大幅增加的工作負(fù)擔(dān),這就會(huì)招致埋怨,甚至消極與不配合。而任何一種事業(yè)改革措施的成功總是要參與者建立共識(shí)的,因此,解釋、說(shuō)服與宣傳就是主管者經(jīng)常要做的事。我的不少文章就是這種說(shuō)話的記錄,它們大體上反映了這段時(shí)間磕磕碰碰、跌跌撞撞走過(guò)來(lái)的經(jīng)歷。由于不是教育學(xué)的科班出身,并且高等教育管理的經(jīng)歷不夠,這些東西今天看來(lái)雖然帶點(diǎn)稚氣,從中卻或許可以找到我國(guó)高教發(fā)展的一些徑跡。
從做學(xué)科專業(yè)工作轉(zhuǎn)入到行政管理工作以來(lái),我經(jīng)常感覺(jué)到,它是比我所從事的物理、電子學(xué)那樣的學(xué)科專業(yè)工作更不單純、更為復(fù)雜、需要更多與不同人物溝通交流的事,從中探索尋覓規(guī)律性的東西也很有意思。它是另一類專門學(xué)問(wèn)。因此,我主張并提倡將大學(xué)行政管理作為學(xué)科、專業(yè)工作來(lái)對(duì)待,在有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)時(shí)總應(yīng)寫點(diǎn)心得體會(huì)和總結(jié)報(bào)告之類。寫文章有助于整理平時(shí)散亂的思維,可以使思維更縝密、更符合邏輯,更能說(shuō)服人,從而成為做好工作的有力工具。
正是基于以上兩點(diǎn)考慮,使我能積累一點(diǎn)文字,目前得以呈現(xiàn)在讀者面前。不過(guò)這里并不包括當(dāng)時(shí)未曾發(fā)表的許多講話、報(bào)告及參與起草的文件,因而不能完整體現(xiàn)當(dāng)年改革與發(fā)展的全部工作進(jìn)程。另有不少以小品、隨筆和散文的形式發(fā)表的東西也沒(méi)有收入其內(nèi),它們結(jié)集在2008年由北京大學(xué)出版社出版的《湖邊瑣語(yǔ)》一書內(nèi),但為比較完整地體現(xiàn)我的一些改革想法,也有個(gè)別文章轉(zhuǎn)入本集內(nèi)。至于1999年我離開學(xué)校行政崗位后,由于繼續(xù)擔(dān)任了一些與高等教育有關(guān)的學(xué)術(shù)組織的工作,還寫了一些關(guān)于高等教育教學(xué)的文章,它們結(jié)集刊載在《中國(guó)高等教育:多樣化與教育教學(xué)質(zhì)量》一書中,已由高等教育出版社于2016年出版,本集可以與我的口述史《行行重行行》一書合璧,共同反映步入新時(shí)代正軌的上路階段我國(guó)高等教育,特別是北大教學(xué)改革與發(fā)展的艱難歷程。由于改革與發(fā)展總是一個(gè)破舊立新的過(guò)程,內(nèi)中充滿對(duì)不適應(yīng)時(shí)代潮流的舊東西反思和為新秩序艱難誕生的呼號(hào)(集中的如《北京大學(xué)1993年教學(xué)改革研討會(huì)紀(jì)要》,其實(shí),幾乎每篇文章都有此類論述)。所以本書定名為《探索新型綜合大學(xué)》,說(shuō)明北京大學(xué)在奔向世界一流大學(xué)過(guò)程中的一個(gè)階段探索建設(shè)新型綜合大學(xué)的破與立的艱苦歷程。如果它多少能對(duì)關(guān)心轉(zhuǎn)型過(guò)程中我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展的人理解這段經(jīng)歷有點(diǎn)幫助,筆者就感到十分欣慰了;若能進(jìn)一步引發(fā)一點(diǎn)質(zhì)疑與討論,就更感到非常滿意和榮幸了。
王義遒,浙江寧波人,1932年生,北京大學(xué)退休教授、博士生導(dǎo)師。1954年畢業(yè)于北京大學(xué)物理系,1961年研究生畢業(yè)于蘇聯(lián)列寧格勒大學(xué)(今圣彼得堡大學(xué))物理系,是我國(guó)波譜學(xué)與量子電子學(xué)領(lǐng)域的知名專家,我國(guó)第1批原子鐘研制者和冷原子物理研究者之一。曾任中國(guó)物理學(xué)會(huì)理事兼波譜學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任和中國(guó)計(jì)量測(cè)試學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼時(shí)間頻率專業(yè)委員會(huì)主任。出版有《量子頻標(biāo)原理》、《原子的激光冷卻與陷俘》、《原子鐘與時(shí)間頻率系統(tǒng)》等著作和《原子物理學(xué)進(jìn)展通論》等譯著。20世紀(jì)80年代中期起擔(dān)任北京大學(xué)行政管理工作,曾任教務(wù)長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和常務(wù)副校長(zhǎng)(正校級(jí)),以及中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALIS)管理中心主任;并兼任教育部科技委副主任(常務(wù))、大學(xué)生文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任,以及中國(guó)高教學(xué)會(huì)下屬的高等理科教育研究會(huì)、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)、高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)的理事長(zhǎng)或副理事長(zhǎng)等職。曾兩次獲國(guó)家教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng),1998年被評(píng)為全國(guó)高等教育先進(jìn)工作作者。著有《談學(xué)論教集》、《文化素質(zhì)與科學(xué)精神談學(xué)論教續(xù)集》、《文理基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)》、《大學(xué)科學(xué)教育 改革與發(fā)展》、《中國(guó)高等教育:多樣化與教育教學(xué)質(zhì)量》及散文隨筆集《湖邊瑣語(yǔ)》等書。
第一章?lián)軄y反正謀改革/1
導(dǎo)介/1
從北大的實(shí)踐探討教學(xué)改革中的幾個(gè)問(wèn)題/2
關(guān)于課程建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)/10
關(guān)于北京大學(xué)的教學(xué)改革和教材建設(shè)情況/20
《大學(xué)生導(dǎo)讀手冊(cè)》序/24
第二章經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型求發(fā)展/27
導(dǎo)介/27
北京大學(xué)關(guān)于深化教學(xué)改革的設(shè)想/29
關(guān)于北大學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)/35
關(guān)于學(xué)科建設(shè)討論的總結(jié)報(bào)告(摘要)/47
圍繞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)/51
探索新型綜合大學(xué)的辦學(xué)模式學(xué)習(xí)十四大精神深化教育改革/54
北京大學(xué)1993年的教學(xué)改革設(shè)想/58
北京大學(xué)1993年教學(xué)改革研討會(huì)上的主旨發(fā)言/61
北京大學(xué)1993年教學(xué)改革研討會(huì)紀(jì)要/79
北京大學(xué)本科教育改革的研究與實(shí)踐/85
答北大?浾邌(wèn)/88
我們看到了北大的希望《金風(fēng)折桂人》序/90
《北京大學(xué)學(xué)生課程評(píng)估》序言/92
《我愛(ài)昌平園》序/93
大學(xué)大學(xué),大家來(lái)學(xué)《永遠(yuǎn)的校園》序/94
第三章理科教改著先鞭/96
導(dǎo)介/96
關(guān)于修訂理科本科專業(yè)目錄的意見(jiàn)/97
理科畢業(yè)生到工礦企業(yè)或管理部門工作大有作為/104
關(guān)于高等理科教育改革的幾點(diǎn)看法/107
當(dāng)前高等理科教育研究的若干問(wèn)題/127
新世紀(jì)高等理科教育若干新問(wèn)題及其探討/134
對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)高等理科教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)/141
關(guān)于當(dāng)前高等理科教育改革和發(fā)展的建議/155
關(guān)于技術(shù)科學(xué)的人才培養(yǎng)/159
中國(guó)文化傳統(tǒng)與高等學(xué);A(chǔ)教學(xué)的改革從丘成桐先生一席話說(shuō)
起/163
提高高等教育質(zhì)量葉企孫經(jīng)驗(yàn)的啟示紀(jì)念葉企孫先生誕生
110周年/168
挖掘潛能因材施教《北京大學(xué)理科試驗(yàn)班優(yōu)秀生論文集》序/178
第四章迎新世紀(jì)覓新路/180
導(dǎo)介/180
提高國(guó)民文化教育水準(zhǔn)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根本保證/181
談?wù)効缡兰o(jì)科技人才的培養(yǎng)/185
關(guān)于課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)/190
面向21世紀(jì),設(shè)計(jì)課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容/196
21世紀(jì)的中國(guó)高等教育追求什么樣的教育質(zhì)量/207
21世紀(jì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新/214
21世紀(jì)的北大人/220
鞏固陣地乘勝前進(jìn)迎接北大211工程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收/226
第五章文化素質(zhì)開新篇/245
導(dǎo)介/245
文化素質(zhì)教育初探/246
文化素質(zhì)教育問(wèn)題再探討/251
對(duì)深化文化素質(zhì)教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)/259
大學(xué)的文化品位與大學(xué)生的文化素質(zhì)/264
文化素質(zhì)教育要在化字上下功夫/271
大學(xué)通識(shí)課程與文化素質(zhì)教育/289
不能以創(chuàng)新教育代替素質(zhì)教育/297
一個(gè)閱讀經(jīng)典不多的人談點(diǎn)經(jīng)典閱讀/300
美育:傳統(tǒng)和責(zé)任/303
拓展藝術(shù)教育提高文化水準(zhǔn)/304
第六章人文科學(xué)雙交融/306
導(dǎo)介/306
科學(xué)教育中的人文精神/307
在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神/312
再談在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神/325
科學(xué)與人文融合的實(shí)施/331
科學(xué)呼喚人文,人文導(dǎo)引科學(xué)/336
科學(xué)要自覺(jué)請(qǐng)人文來(lái)指引/346
一個(gè)科技工作者的社會(huì)科學(xué)觀/348
第七章科學(xué)精神圖創(chuàng)新/354
導(dǎo)介/354
中國(guó)呼喚科學(xué)!/355
談?wù)勓芯可囵B(yǎng)/360
創(chuàng)新教育的幾個(gè)問(wèn)題/364
以創(chuàng)新為靈魂,改善和優(yōu)化高校整體育人環(huán)境/365
關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一些想法/373
在21世紀(jì)人才培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用在97實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
研討會(huì)上的報(bào)告/386
當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題在全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)實(shí)驗(yàn)
教學(xué)改革研討會(huì)上的講話/392
匡正學(xué)術(shù)失范、養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校黨組織的崇高使命/398
第八章科研開發(fā)是本分/419
導(dǎo)介/419
揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,加強(qiáng)組織,開創(chuàng)北大科研工作新局面(摘要)/420
科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合是培育人才、繁榮科學(xué)的根本途徑/422
創(chuàng)造穩(wěn)定支持、自由探索和開放的學(xué)術(shù)環(huán)境,充分發(fā)揮基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢(shì)/428
關(guān)于開展和加強(qiáng)跨學(xué)科研究和教學(xué)/436
重點(diǎn)大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍/448
基礎(chǔ)研究要抓科技本身的生產(chǎn)力/453
談基礎(chǔ)研究的目標(biāo)和原子鐘研究/456
再論基礎(chǔ)研究要重視發(fā)展科技自身的生產(chǎn)力/460
第九章取法乎上創(chuàng)一流/465
導(dǎo)介/465
承百年光輝,創(chuàng)世紀(jì)燦爛百年校慶獻(xiàn)辭/466
一流大學(xué)閑想/468
建設(shè)世界一流大學(xué)要立足于推進(jìn)中國(guó)的發(fā)展/469
大學(xué)要引領(lǐng)時(shí)代的文化潮流/473
試論世界一流大學(xué)的建設(shè)方略/476
世界一流大學(xué)建設(shè)進(jìn)入第十個(gè)年頭!/485
第十章借鑒外國(guó)促管理/488
導(dǎo)介/488
國(guó)外大學(xué)行政管理的動(dòng)向第五次國(guó)際大學(xué)行政管理人員會(huì)議見(jiàn)聞/489
大學(xué)要促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第七屆國(guó)際大學(xué)行政人員會(huì)議見(jiàn)聞/496
大學(xué)管理大有可為參加第9次國(guó)際大學(xué)管理人員會(huì)議的感受/499
進(jìn)入21世紀(jì)的大學(xué)及其管理第10次國(guó)際大學(xué)行政管理人員會(huì)議
述評(píng)/507
大學(xué)教育和管理的國(guó)際趨勢(shì)/513
美國(guó)高等教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)美國(guó)大學(xué)訪問(wèn)見(jiàn)聞與思考/518
做好教學(xué)優(yōu)秀評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校全面建設(shè)/527
大學(xué)管理中的若干關(guān)系/533