︱第一輯︱ 課程：讓每一位學生找到適合自己的跑道
1. 選課走班，學校該如何設計課程方案？
2. 選課走班，分層課程如何設置？
3. 選課走班，分類課程如何設置？
4. 選課走班后，綜合課程有哪些？
5. 選課走班，為什么要有特需課程？
6. 課程種類多了、層級多了，如何更好地落實國家課程標準？
7. 課程多樣了，課程內(nèi)容從哪里來？
8. 課程這么多，該怎么管理呢？
9. 課程很多，學生和老師怎么了解課程？
10. 選課的一般流程是怎樣的？
11. 如何使學生選到合適的課程？
12. 選課，是選課程還是選老師？
13. 學生能完全按照自己的意愿選擇課程層次嗎？
14. 課程種類、層次那么多，怎么保證教學質(zhì)量呢？
15. 選課走班，開發(fā)課程資源時要注意什么？
16. 選課走班后，為什么要推進基于標準的學習？
17. 選課走班后，課堂教學有什么需要特別注意的地方嗎？
18. 課程分層、分類，該怎么命題呢？
19. 為什么將每個學期劃分為兩個大學段和一個小學段？
20. 選課走班后，公共空間怎么還多起來了？
︱第二輯︱ 學生：選擇了，就要承擔起責任
1. 剛開始選課走班時，學生不會選擇怎么辦？
2. 教師應如何幫助學生盡快適應選課走班？
3. 選課走班后，學生會面臨哪些挑戰(zhàn)？
4. 沒有固定教室，沒有行政班班主任，學生在哪些方面容易出問題？
5. 沒有行政班，學生該如何找到志同道合的朋友？
6. 沒有固定班級，學生的歸屬感從哪里來？
7. 學生處于流動狀態(tài)，學習質(zhì)量如何保證？
8. 選課走班后，自主支配的時間多了，學生不會規(guī)劃怎么辦？
9. 走班了，有些學生會感覺沒人管了，難免放縱自己，該怎么辦呢？
10. 走班了，外部壓力少了，有些學生學習動力不足怎么辦？
11. 走班后，學生之間有了更多的交往機會，該怎么幫助學生減少交往中的問題呢？
12. 沒有行政班，有的學生不愿意參加集體活動怎么辦？
13. 走班制下，該如何培養(yǎng)學生的責任感和擔當意識？
14. 原來自習課上有老師盯著，現(xiàn)在學生在不同教室里自習，怎么保證自習效果呢？
15. 沒有行政班班主任，學生請假、教師發(fā)通知等問題怎么解決？
16. 沒有行政班，運動會怎么開？
17. 沒有了行政班，繳費怎么辦？
18. 沒有行政班，衛(wèi)生疾控、學生體檢、防疫等怎么辦？
19. 原來學生有什么事兒都去找班主任，現(xiàn)在遇到問題該找誰？
20. 學生走班了，學科教室的值日該怎么安排？
21. 學生走班了，還需要設置班干部嗎？
22. 沒有行政班，評優(yōu)怎么辦？
23. 沒有行政班，家長會怎么開？
24. 沒有固定教室和座位，學生的個人物品該怎么放？
25. 選課走班后，感覺一下子出現(xiàn)了那么多的問題學生，這是怎么回事？
26. 沒有行政班班主任，學生違紀該如何處理？
27. 導師和班主任有什么不同？
28. 選課走班后，年級工作重點有什么變化？
29. 選課走班，適合所有學生嗎？
30. 選課走班，家長擔心或不支持怎么辦？
︱第三輯︱ 教師：不育人，無法教書
1. 選課走班給教學帶來哪些挑戰(zhàn)？
2. 沒有行政班班主任可以依靠，遇到教育、教學問題，該怎么辦？
3. 課程多了，教師只要把課上好就可以了嗎？
4. 學生走班，教師不動，教師該如何全面了解學生？
5. 遇到一些問題比較嚴重的學生，這種情況該怎么辦？
6. 教育顧問與班主任有何不同？
7. 選課走班，學生看上去更容易犯錯誤了，教師該怎么辦？
8. 沒有行政班班主任了，學科教師應如何與學生家長良好互動，以助力學生發(fā)展？
9. 學生到不同的教室里走班上課，教師該如何幫助學生快速進入學習狀態(tài)？
10. 學生隨時處于流動狀態(tài)，怎樣才能管好學生的學習？
11. 每天有兩三節(jié)自習課，有些學生卻還完不成作業(yè)，教師該如何指導學生做好規(guī)劃？
12. 過去按行政班收發(fā)作業(yè)，現(xiàn)在學生處于流動狀態(tài)，教師該如何收發(fā)作業(yè)？
13. 課程分層、分類了，年級層面如何評估各個教學班的教學質(zhì)量？
14. 沒有行政班，教師如何進行學情分析？
15. 怎樣建設學科教室，能更好地助力學生學習？
16. 選課了，教師如何讓自己所教的課程變得更有魅力和價值呢？
17. 可選擇的課程很多，學生難免猶豫糾結，教師該如何指導學生選課？
18. 選課走班初期，老師往往為找不到學生而焦慮，這是為什么呢？
19. 學生隨時在流動，老師如果需要找學生，怎么才能找到？
20. 學生選課走班了，教師備課、上課有什么變化嗎？
21. 課程有數(shù)百種，都是怎么開發(fā)出來的？
22. 每個學期都開設幾百種課程，有這個必要嗎？
23. 同一年級同一學科，課程有層、有類，教研組該如何組織教研？
24. 為什么選課走班更能加快教師成長？
25. 在選課走班這場變革中，如何激勵教師迎接挑戰(zhàn)，不斷成長？
︱第四輯︱ 機制：從管理到喚醒和引領
1. 選課走班，學校需要設置新部門嗎？
2. 沒有行政班，年級工作如何開展？
3. 沒有行政班，原來由班主任處理的事務性工作怎么辦？
4. 學生的目標引領、生涯規(guī)劃，由誰來主責？
5. 沒有行政班，學生的常規(guī)管理怎么辦？
6. 自習增多，地點又不固定，如何保證自習秩序？
7. 兩周完全由學生自主管理的小學段，該如何組織？
8. 選課走班后，研究性學習該怎么開展？
9. 過去團支部建在班上，現(xiàn)在該如何做？
10. 沒有行政班，年級不方便管了，怎么辦？
11. 沒有行政班班主任，年級主任該抓什么？
12. 選課走班，沒有行政班班主任，家校怎么實現(xiàn)有效溝通？
13. 選課走班，需要更多的教室和教師，該如何解決？
14. 選課走班，該怎樣挖掘和設計學校的空間資源？
15. 學生到學科教室上課，怎樣才能更好地建設學科教室？
16. 活動性課程怎樣開展才能幫助學生更好地發(fā)展？
17. 怎么做才能讓學生組織蓬勃地生長起來？
18. 用什么機制和方法來推動學生越來越有想法呢？
19. 選課走班，學生該如何利用各種課程資源培養(yǎng)領導力？
20. 小班化了，教學上的挑戰(zhàn)為什么反而大了？
21. 選課走班，教學質(zhì)量評估和績效評價應該如何做？
22. 選課走班，需要怎樣的信息化平臺支撐？
23. 實施選課走班，該怎么管控風險？
24. 選課走班后，原有的學校制度還行得通嗎？
25. 選課走班后，學校和年級教育、教學研究的重點是什么？
后 記
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