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　　20世紀(jì)80年代初，隨著國(guó)內(nèi)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的高速增長(zhǎng)，我國(guó)針對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的水平測(cè)試研究也取得了重大進(jìn)展。1984年，北京語(yǔ)言大學(xué)（前北京語(yǔ)言學(xué)院）敏銳地意識(shí)到漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的測(cè)試工具在語(yǔ)言水平測(cè)量、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建和教材研發(fā)等方面的重要地位，正式啟動(dòng)了以測(cè)量母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)水平為主要目的的中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)探索工作；1989年，北京語(yǔ)言大學(xué)（前北京語(yǔ)言學(xué)院）正式組建了中國(guó)國(guó)內(nèi)首以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言測(cè)試的研發(fā)、實(shí)施和推廣為主要目標(biāo)的專業(yè)化考試機(jī)構(gòu)（即漢語(yǔ)水平考試中心）。1993年，作者有幸成為北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心的一員，從此對(duì)第二語(yǔ)言測(cè)試和習(xí)得研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　近15年以來(lái)，作者一直對(duì)第二語(yǔ)言測(cè)試的效度與信度問(wèn)題、語(yǔ)言測(cè)試的公平性（fairness）問(wèn)題、常模參照性（NRT）語(yǔ)言測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)參照性（CRT）語(yǔ)言測(cè)試工具長(zhǎng)度的決策理論與方法問(wèn)題、語(yǔ)言測(cè)試的信息化問(wèn)題、中美留學(xué)生教育考試體系的比較研究以及各種面向社會(huì)的語(yǔ)言測(cè)試研究等問(wèn)題抱有濃厚的興趣，并將針對(duì)上述問(wèn)題的部分理論研究成果、實(shí)證研究成果陸續(xù)發(fā)表在《世界漢語(yǔ)教學(xué)》《語(yǔ)言教學(xué)與研究》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《中國(guó)考試》《中國(guó)教育信息化》和《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊上。受期刊版面的限制，很多研究成果存在系統(tǒng)性、完整性不足以及深度不夠的問(wèn)題，因此，作者決定以上述研究?jī)?nèi)容作為基本線索，針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了更深入、全面的探討，并從更多的角度進(jìn)行了較大幅度的充實(shí)與完善；此外，為了保證專著的系統(tǒng)性，書中還有許多內(nèi)容屬于新的、從未公開(kāi)發(fā)表過(guò)的研究成果。
　　《第二語(yǔ)言測(cè)試問(wèn)題研究》正文由七章構(gòu)成，研究?jī)?nèi)容不僅注重對(duì)理論、方法的探索，更注重基于實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究。

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