學(xué)術(shù)論文篇數(shù)統(tǒng)江山，形走天下向量中的最值問題的考查類型與求解策略關(guān)于在推理與證明一章的教學(xué)中發(fā)展審辯式思維能力的嘗試合作生成教學(xué)課內(nèi)外的銜接以《力,重力》（教學(xué)設(shè)計(jì)）為例基于核心素養(yǎng)的探究式教學(xué)方法的探索和實(shí)踐借學(xué)術(shù)研究成果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維讀《論證的使用》以寫作方法為依托，培養(yǎng)學(xué)生思維論述類作文修改課教學(xué)反思在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力教學(xué)三重境界之第三境界傳遞真善美
課例研究篇用思維進(jìn)階搭建高效歷史課堂以高三歷史研究課《全球視野中的中外關(guān)系》為例世界舞臺(tái)上的中國智慧新中國外交教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施從學(xué)生興趣出發(fā)，上有滋味的歷史課朝陽區(qū)公開課《絲綢之路的開通》課例大觀園內(nèi)外高中名著閱讀課堂教學(xué)實(shí)例利用問題鏈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)階以人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《香菱學(xué)詩》為例高中語文整本書閱讀教學(xué)的嘗試與探索以《紅樓夢(mèng)》閱讀為例How to teach vocabulary?體會(huì)科學(xué)研究方法和思路，在真實(shí)情境中構(gòu)建生物學(xué)核心概念記一節(jié)概念課《伴性遺傳》的前后教學(xué)比較與思考課堂思維進(jìn)階做學(xué)生思維臺(tái)階的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者三角形有關(guān)角的綜合應(yīng)用五角星是宿命還是必然？讓智慧在作業(yè)中飛翔物理探究作業(yè)的選取與布置用親子反思的方式引導(dǎo)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的正向認(rèn)識(shí)
讀書感悟篇從智人的勝利與進(jìn)化思考教與學(xué)《未來簡史》閃爍的光芒讀《地理學(xué)與生活》有感從《地理學(xué)與生活》到創(chuàng)設(shè)生活化地理課堂數(shù)學(xué)之美源于生活讀《數(shù)學(xué)的神韻》有感用思維教育理論引領(lǐng)課堂實(shí)踐《為思維而教》讀后感通過細(xì)致巧妙的美術(shù)課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化讀《課堂是一種態(tài)度》有感在英語教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)讀《課堂是一種態(tài)度》有感所有的課堂都應(yīng)該真實(shí)讀《課堂是一種態(tài)度》有感勤于反思靜待花開把課堂打造成夢(mèng)的樣子課堂是一種自我探索的五彩生活《課堂是一種態(tài)度》讀后感缺生活難以明志，少思維無以致遠(yuǎn)打造幸福的課堂做學(xué)生的引路人關(guān)于教學(xué)的一點(diǎn)思考思想著比思想更重要讀《課堂是一種態(tài)度》讓學(xué)生有尊嚴(yán)地自由地生長自主探究，推進(jìn)小說名著閱讀讀《周國平論閱讀》有感營造書香校園，共享閱讀盛宴讓閱讀帶學(xué)生走出困境點(diǎn)亮閱讀心燈開啟智慧人生讀《周國評(píng)論閱讀》有感激發(fā)閱讀興趣落實(shí)經(jīng)典閱讀春風(fēng)化雨，潤物無聲《美的邂逅中國文化的教育啟示》讀后感在中國傳統(tǒng)文化中邂逅教育之美讀懂學(xué)生，成為研究型體育教師中國文化中的教育哲理還校園一份寧靜文化浸潤心靈讀《美的邂逅中國文化的教育啟示》有感一起長大教育是美，是藝術(shù)讀《美的邂逅中國文化的教育啟示》接受不完美，學(xué)會(huì)悅?cè)藧偧鹤x《美的邂逅中國文化的教育啟示》清泉入心田讀《美的邂逅中國文化的教育啟示》有感包容的力量讀《美的邂逅中國文化的教育啟示》有感成為卓有成效的管理者 ，管理的藝術(shù)在于實(shí)踐讀《卓有成效的管理者》卓有成效管理的方法和途徑《卓有成效的管理者》讀后感