經(jīng)過新課程改革的洗禮，中小學(xué)語文教學(xué)面貌有了顯著的變化，教育教學(xué)改革正朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步前進(jìn)。而與之相對(duì)應(yīng)的是高師教育專業(yè)人才培養(yǎng)、課程改革相對(duì)滯后，導(dǎo)致“語文課程與教學(xué)論”等專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)仍存在形式化、低效化現(xiàn)象。如何促使高校的課堂教學(xué)滿足基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的需要？提升課堂教學(xué)有效性是必然的選擇。
　　“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練”作為一門應(yīng)用型師范院校課程，是小學(xué)教育專業(yè)中的一門核心課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。《小學(xué)語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練》一書根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性與根本特點(diǎn)，依照最新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版修訂稿）》理念，采取探究式研究方式，協(xié)同德性培育與專業(yè)技能訓(xùn)練的問題與機(jī)制，嘗試解決多年來小學(xué)語文教師專業(yè)人才培養(yǎng)“職業(yè)關(guān)愛”價(jià)值取向?qū)е碌摹皫熒�教學(xué)生活不快樂”之困境，并探索將教師習(xí)慣的單信道“知識(shí)傳遞”的“師主生從”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體進(jìn)行探究學(xué)習(xí)之課程的可能理想面貌。本書旨在通過對(duì)新課程改革以來小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與現(xiàn)象進(jìn)行系列的探討研究，幫助廣大小學(xué)語文教師，尤其是師范院校小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生理解小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)理念，把握小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，切實(shí)訓(xùn)練語文教學(xué)設(shè)計(jì)與教育教學(xué)技能，并將開朗的積極心態(tài)、樂觀的進(jìn)取精神以及高雅的教師儀容修養(yǎng)橫向融合到各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練之中。本書可作為高師小學(xué)教育專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)教材，也可作為小學(xué)語文教師繼續(xù)教育研讀教材。
　　本書由寧波大學(xué)教師教育學(xué)院馮鐵山教授牽頭組織編寫。編寫人員及分工如下： 緒論、第一章、第六章由馮鐵山執(zhí)筆；第二章由李慧瓊執(zhí)筆；第三章由沈玲蓉執(zhí)筆；第四章由孫月芹執(zhí)筆；第五章由陸薇薇執(zhí)筆；第七章由張蒲榮執(zhí)筆；第八章由王海燕執(zhí)筆；第九章由李金國（湖南第一師范學(xué)院）執(zhí)筆；第十章由袁利芬（湖南第一師范學(xué)院）執(zhí)筆。全書由馮鐵山教授負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)編寫提綱、統(tǒng)稿、排版以及每一章的增刪補(bǔ)寫、改寫等工作，王敏、王洋洋、陳菲菲、郭曉曼、袁濤、李慧、郭小琴等研究生參與勘校工作。在編寫期間，得到寧波大學(xué)、湖南第一師范學(xué)院等單位的大力支持。本書是寧波大學(xué)教材建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，也是詩意文化課題深化研究項(xiàng)目。本書的編寫引用了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新詩教實(shí)驗(yàn)”與國家社科基金課題“詩意德育詩意促進(jìn)學(xué)生積極人格和諧發(fā)展實(shí)踐案例與理論問題研究”相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及其他相關(guān)論著的成果。謹(jǐn)此致謝。
　　本書引用了相關(guān)學(xué)者與廣大中小學(xué)語文教師的成果、案例，在此表示誠摯的感謝。限于編寫水平，書中難免有疏漏之處，敬請(qǐng)相關(guān)作者諒解并請(qǐng)廣大讀者不吝賜教。
　　《小學(xué)語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練》編寫組2012年4月