第一篇 PBL哲理的緣由
第一章 “以問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”到底意味著什么？
一、教育的時(shí)間隧道：從韓愈的《師說(shuō)》說(shuō)起
二、為PBL正名：名正則可言順，言順則可通達(dá)
三、PBL理念的本質(zhì)：叛逆性與反傳統(tǒng)的高等教育
四、PBL的近代發(fā)展史：跨越大洋的時(shí)與空
五、PBL的心結(jié)：長(zhǎng)期在傳統(tǒng)的束縛下求變
六、為卓越奮斗．：對(duì)PBL的前瞻，也是后語(yǔ)
第二章 古希臘與先秦哲人碰撞出PBL之星火
一、中華傳統(tǒng)文化并非是高等教育的絆腳石
二、中華傳統(tǒng)文化思想與醫(yī)學(xué)教育的剖析
三、PBL之道沿襲了先秦之孔儒思想
四、古希臘哲人打開(kāi)了世界教育之窗
五、PBL是中西教育理念的融合：人文與科學(xué)間的磨合

第二篇 PBL案例的元素
第三章 PBL案例是實(shí)踐自主學(xué)習(xí)流程的最佳載體
一、利用案例進(jìn)行學(xué)習(xí)的三大階段
二、引導(dǎo)PBL案例討論時(shí)tutor應(yīng)注意的要點(diǎn)
三、討論P(yáng)BL案例應(yīng)采用的流程
第四章 PBL案例是從日常生活情境中探討學(xué)習(xí)
一、撰寫PBL案例之重點(diǎn)
二、PBL案例之特質(zhì)
三、PBL案例之結(jié)構(gòu)
第五章 PBL平臺(tái)多元化：博學(xué)而非授予尖端知識(shí)
一、PBL是生命科學(xué)、行為倫理與群體社會(huì)三方面之結(jié)合
二、PBL小組實(shí)際討論案例時(shí)所產(chǎn)生三個(gè)層面的議題
三、多元化平臺(tái)可造就專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)宏觀與全人化教育
四、PBL案例的多元化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的正面影響
第六章 PBL情境故事的沖突事件與整合式展現(xiàn)
一、PBL案例是以故事情境的沖突事件來(lái)觸發(fā)學(xué)習(xí)
二、PBL案例情境是先后有序、因循漸進(jìn)的整合體
三、PBL案例反映PBL課程的多元整合，再整合
四、PBL模塊里的案例反映模塊單元的整合概念

第三篇 PBL跨學(xué)科間的案例規(guī)劃：階段性地深化整合醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)
第七章 PBL的案例應(yīng)多元化，并展現(xiàn)淺入深出的課程層次
一、人文通識(shí)案例
案例1 鐳，造就了她，也摧殘了她
案例2 告訴她，還是不要告訴她
案例3 王小麗的負(fù)擔(dān)
案例4 納米的迷思
案例5 健康檢查的迷思
二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)案例
案例1 辜大媽的膝蓋疼痛加劇
案例2 百歲新生
案例3 大膽的小丹
案例4 肝腸寸斷把酒歌
案例5 戰(zhàn)“痘”的青春
案例6 潘先生的苦惱
案例7 “變丑”的朱晨艷女士
案例8 突如其來(lái)的胸痛
……
第四篇 PBL案例熟練撰寫需要培訓(xùn)：PBL專業(yè)人才培育建構(gòu)的必要性
第五篇 PBL的后記與前瞻