《朗讀教育功能論》：
　　朗讀，作為一種語言現(xiàn)象，是伴隨著人類語言文化的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。朗讀既是一種語言表達形式，也是一種語言藝術形式。
　　自古以來，人們就認識到有聲語言在學習、傳承和教育方面的巨大作用。在當代，朗讀作為重要的有聲語言形式，廣泛應用于學校教育、文化傳播、思想宣傳、大眾娛樂等各個領域。廣播電視等傳媒技術的廣泛應用，為朗讀這種語言藝術形式提供了多樣化的展示平臺。特別是數(shù)字化技術和移動互聯(lián)網(wǎng)工具的迅速發(fā)展，為朗讀活動的傳播與普及提供了豐富的物質技術條件，開拓了更為廣闊的空間。近年來朗讀教學在中小學教育中的地位越來越引起人們的關注，充分重視和發(fā)揮朗讀的教育功能，使之成為進行思想文化教育、普及社會主義道德風尚、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設和諧社會環(huán)境的群眾喜聞樂見的大眾教育和娛樂形式已經(jīng)成為很多專家學者的共識。朗讀活動對社會文明建設的能動作用，正在逐步被政府和民眾所認知和認可。
　　特別需要指出的是，當代中國人民正在進行的建設具有中國特色的社會主義的偉大實踐，賦予了朗讀教育鮮明的時代內涵和極為重要的現(xiàn)實功能，同時也對朗讀相關研究的進一步科學化、系統(tǒng)化、細致化，提出了強烈的呼喚和要求。
　　文化強國、道德重建、傳遞正能量、鑄造中華民族核心價值觀和共同的精神家園，是“中國夢”的重要內涵和組成部分。整個國民素質的提高，社會成員科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立，文化修養(yǎng)、道德品質的完善，是完成這個歷史性任務的根本保證，因此，如何將有聲語言藝術形式運用到國民教育中去，通過其強大的傳承文化、普及知識、發(fā)展思維、涵泳性情、修持道德、提升口語表達能力等教育功能去實現(xiàn)對人的塑造和完善，形成對中華民族偉大復興的基礎性支持，對包括筆者在內的有聲語言藝術工作者和研究者而言，既是一個研究課題，又是一份實踐工作，更是一份歷史和社會責任。
　　有聲語言藝術的形式和種類很多。相對國民教育而言，朗讀具有群眾基礎廣泛、影響力大、對物質條件要求低、可操作性強等特點，它是一種早被前人經(jīng)驗和當今實踐所反復驗證的、具有顯著預期效果的教育形式。因此，研究朗讀現(xiàn)象，把握朗讀的本質特點和發(fā)展規(guī)律，對充分認識和發(fā)揮朗讀的社會文化教育功能，具有不可輕視的理論價值和現(xiàn)實意義。
　　普通話朗讀理論體系的建立，是一項宏大工程。理論探索是持久戰(zhàn)，理論創(chuàng)新是集體智慧的結晶。一大批語言工作者數(shù)十年如一日，身體力行、辛勤耕耘，為有聲語言的社會實踐和理論研究奠定基石、開拓道路；同時，也言傳身教，以求真敬業(yè)的科學精神和學者風范，教育和激勵著我輩后進者虛心學習先人的研究成果，認真吸取歷史經(jīng)驗，勇于實踐，努力探索。一、現(xiàn)實訴求
　�。ㄒ唬﹤鞒形幕�和培育民族核心價值觀的需要
　　中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一種具有極強生命力的文化，也是我們中國人賴以生存的重要精神支柱。中華傳統(tǒng)美德是中華民族幾千年的歷史、文化凝煉而成的社會道德準則，是中華民族幾千年燦爛歷史文化的重要組成部分。
　　閱讀是實現(xiàn)文化傳承的一條重要途徑，是一切學習活動的基礎；閱讀可以獲取知識，涵泳性情，修持道德，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必由之路。近年來，歐美各國都把推廣閱讀活動作為提高國家軟實力的必要手段。1995年，聯(lián)合國教科文組織把每年4月23日確定為“世界圖書與版權日”，又稱“世界讀書日”。每年的這一天，世界上100多個國家和地區(qū)都要開展豐富多彩的慶典活動，把讀書日變成一個熱熱鬧鬧的歡樂節(jié)日。1996年，美國將每年4月定為“全國詩月”；英國政府接受了“世界讀書日”的倡議，將3月6日定為全國讀書日；我們的近鄰日本和韓國，也在4月23日這天舉行與讀書相關的活動。①
　　我國在20世紀末提出了實施“倡導全民讀書，建設閱讀社會”的“知識工程”，以倡導讀書、傳播知識、推動社會文明與進步為目的。新世紀之初，又將每年的12月定為“全民讀書月”。中國過去30多年取得的成就，大大得益于20世紀重文化、重科技、“為中華崛起而讀書”的熱潮。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。中國的持續(xù)發(fā)展需要更大的讀書熱忱做支撐。
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