《現(xiàn)狀反思與路徑探索：高職高專院校大學生社會主義核心價值觀培育與踐行研究》：
　　第二節(jié)研究的現(xiàn)狀
　　改革開放以來，伴隨著社會的發(fā)展，大學生的價值觀發(fā)生了重大變化，學術界對大學生價值觀的研究經(jīng)歷了20世紀80年代早期的簡單比較性研究、20世紀80年代中后期的批判性研究、20世紀90年代的分析性研究和21世紀以來的對策性研究過程①。黨的提出以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀之后，關于大學生社會主義核心價值觀的培育研究，迅速成為學術界關注的熱點。近年來，研究的重點集中在大學生社會主義核心價值觀的培育，研究內容涉及大學生價值觀的現(xiàn)狀、大學生社會主義核心價值觀培育的重要性、培育的路徑及面臨的挑戰(zhàn)等方面。截至2017年10月，中國知網(wǎng)查詢結果顯示，關于大學生社會主義核心價值觀研究的論文已達44628篇，大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，作為當前中國面臨的一個重大理論與實踐問題，引起了學術界的重視。一、大學生社會主義核心價值觀培育的現(xiàn)狀研究
　　首先，學者們認為高校在大學生社會主義核心價值觀培育中做出了積極努力。自20世紀90年代以來，學術界從哲學、倫理學、教育學、社會學、心理學、文化學、傳播學以及馬克思主義理論學科等角度介入大學生價值觀研究。在大學生價值觀的特點、演交軌跡、變化原因、培育路徑、大學生價值觀教育與主導價值觀建設、傳統(tǒng)價值觀與大學生價值觀、西方價值觀與大學生價值觀、全球化與大學生價值觀等方面獲得了較為豐富的研究成果。必須重視大學生核心價值觀的系統(tǒng)研究與培育，將理論傳輸與實踐育人相結合，實現(xiàn)培育的整體性和系統(tǒng)性，對此理論界已達成共識、展開討論，此舉將成為趨勢。如楊業(yè)華在《當代大學生社會主義核心價值觀研究》一書中，結合《當代中國大學生核心價值觀的現(xiàn)狀調查問卷》和《當代中國大學生核心價值觀目標調查問卷》結果，對當代中國大學生核心價值觀現(xiàn)狀和目標進行分析總結，并從思想政治理論課視域對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)路徑展開研究①。
　　其次，學者們認為高校在大學社會主義核心價值觀培育中有需要改善的方面。徐柏才、覃小林認為培育中忽視學生個體性，在構建校園良好文化氛圍的過程中，存在著弘揚社會主義核心價值觀的內容不突出、片面追求活動形式的現(xiàn)象，在理論教育和實踐活動中忽視學生的個體需要和個人情感的表達，對學生理論學習和實踐活動的指導沒有收到預期效果②。張丁杰、曾賢貴指出教育效果缺乏有效評估和反饋，當前的教育模式，過于強調單向的理論灌輸教育，而對教育學習之后的有效反饋和教育效果的評估卻重視不夠。這就使現(xiàn)行教育模式不能得到及時的修正和完善，也影響了教育活動實效性的增強③。安小文、李祖平認為培育結構不完善，一方面，培育模式和方式方法還存在著單一化現(xiàn)象，結合學生的實際情況開展教育活動還不夠；另一方面。培育體系和機制也不夠健全，社會主義核心價值觀的解讀機制、評價機制都有待完善④。
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