《研究方法論:本科、碩士、博士生研究指南》針對(duì)本科、碩士、博士生研究需要,基于一般研究過程,對(duì)與本科、碩士、博士生研究密切相關(guān)的15個(gè)主題進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,包括研究的本質(zhì)和特點(diǎn)、確定研究主題、研究范式、研究方法和技術(shù)、研究的有效性、撰寫研究申請(qǐng)、文獻(xiàn)綜述、計(jì)劃研究項(xiàng)目、參考文獻(xiàn)和引用、撰寫學(xué)位論文、口頭表達(dá)、撰寫研究報(bào)告、倫理問題、管理和執(zhí)行,以及研究完成之后!堆芯糠椒ㄕ摚罕究啤ごT士·博士生研究指南》適用面寬、實(shí)用性強(qiáng),內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理,主要參考國外文獻(xiàn),理論聯(lián)系實(shí)際。適合不同學(xué)科的本科、碩士、博士生閱讀,為其提供直接可操作的研究指南。
著力培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我國高等教育的普遍共識(shí)。但是,在過去相當(dāng)長一段時(shí)間里,我國的高等教育卻在一定程度上對(duì)其有所忽視,其中的一個(gè)具體表現(xiàn)是:很少有高校開設(shè)“研究方法論”課程,向?qū)W生系統(tǒng)講授從事研究的一般程序、方法和規(guī)范,影響了其從事研究的效率以及取得研究成果的質(zhì)量。針對(duì)這一問題,北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于2005年設(shè)立校級(jí)教改課題“經(jīng)濟(jì)管理研究方法論課程建設(shè)”。在時(shí)任信息管理系主任張真繼教授的大力支持和幫助下,作為課題的主要參與者,杜暉博士在2006年首次嘗試為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)三年級(jí)本科生開設(shè)“研究方法論”課程,系統(tǒng)講授從事研究的一般程序、方法和規(guī)范。課程講授后的調(diào)查問卷顯示,絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為課程開設(shè)非常必要。通過課程學(xué)習(xí),他們不僅掌握了從事研究的一般程序、方法和規(guī)范,而且通過課堂上圍繞開題報(bào)告以及學(xué)術(shù)論文的報(bào)告、討論和評(píng)述,其口頭表達(dá)和批判性思維能力,以及創(chuàng)新意識(shí)也都得到了較大提高。在之后的學(xué)位論文研究、寫作,以及答辯過程中,指導(dǎo)教師普遍感覺到:參加了課程學(xué)習(xí)的學(xué)生其研究能力要普遍好于往屆沒有參加過課程學(xué)習(xí)的學(xué)生。同時(shí),撰寫的學(xué)位論文在規(guī)范性方面的進(jìn)步也顯而易見。另外,指導(dǎo)教師可以將更多時(shí)間和精力集中在對(duì)學(xué)生的學(xué)科指導(dǎo)上,而不再需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行一般研究程序、方法和規(guī)范的指導(dǎo)。在畢業(yè)前夕,有更多學(xué)生不但高質(zhì)量地完成了學(xué)位論文,而且還撰寫出了具有一定學(xué)術(shù)水平的文章,發(fā)表在中文核心期刊以及:ISTP,甚至EI檢索的國際會(huì)議論文集上。
雖然“研究方法論”課程的開設(shè)和講授取得了上述積極效果,但是,在課程準(zhǔn)備和講授的整個(gè)過程中,杜暉博士卻始終被缺少適用的教材所困擾。盡管當(dāng)時(shí)國內(nèi)已經(jīng)出版了幾本優(yōu)秀教材,為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法論知識(shí)提供了寶貴資源。但是,這些教材卻分別在適用面、實(shí)用性,以及內(nèi)容完整性方面有待完善。另外,同樣是由于缺少適用教材,也影響到課程在碩士和博士生層次的開設(shè)。正是由于上述原因,在完成課程第一輪講授任務(wù)后,杜暉博士的腦海中就開始縈繞編寫一本與課程相配套的適用教材的想法。恰在此時(shí),他有幸結(jié)識(shí)了英國雷丁大學(xué)(University ofReading)信息科學(xué)研究中心主任劉科成教授。劉教授不僅曾經(jīng)在英國史塔?ご髮W(xué)(University of Staffordshire)和中國科學(xué)院研究生院講授過“研究方法論”課程,同時(shí),還正在為英國雷丁大學(xué)和北京理工大學(xué)講授相同課程。受北京交通大學(xué)邀請(qǐng),劉教授就“研究方法論”課程的內(nèi)容設(shè)置和篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了專題報(bào)告,獲得了一致好評(píng)。2007年2月至2008年4月間,應(yīng)劉教授邀請(qǐng),同時(shí)受北京交通大學(xué)委派,杜暉博士遠(yuǎn)赴英國雷丁大學(xué)信息科學(xué)研究中心從事博士后研究。
第1章 緒論 1
1.1 研究的概念 1
1.2 研究的分類 3
1.2.1 按研究領(lǐng)域分類 3
1.2.2 按研究目的分類 6
1.2.3 按研究方法分類 6
1.2.4 按研究性質(zhì)分類 7
1.3 研究的過程 8
1.4 學(xué)生研究的特點(diǎn) 9
1.5 小結(jié) 10
1.6 習(xí)題 11
第2章 確定研究主題 12
2.1 確定研究主題的過程 12
2.2 研究主題的來源 14
2.3 確定研究主題的考慮 15
2.3.1 考慮價(jià)值 15
2.3.2 考慮自己 16
2.3.3 考慮指導(dǎo) 16
2.4 學(xué)位論文需要滿足的要求 17
2.4.1 研究目標(biāo) 17
2.4.2 合理使用參考文獻(xiàn) 17
2.4.3 研究方法 17
2.4.4 研究結(jié)果的表達(dá) 18
2.4.5 結(jié)果分析 18
2.4.6 結(jié)論和建議 18
2.5 小結(jié) 19
2.6 習(xí)題 20
第3章 研究范式 21
3.1 存在論和認(rèn)識(shí)論 21
3.2 研究范式 22
3.2.1 實(shí)證主義 22
3.2.2 解釋主義 23
3.2.3 批判主義 24
3.3 研究范式、方法和技術(shù)的關(guān)系 25
3.4 小結(jié) 26
3.5 習(xí)題 27
第4章 研究方法和技術(shù) 29
4.1 研究方法 29
4.1.1 行為研究 29
4.1.2 案例研究 30
4.1.3 人種學(xué)研究 31
4.1.4 扎根理論 32
4.1.5 調(diào)查研究 32
4.2 研究技術(shù) 33
4.2.1 面談 33
4.2.2 觀察 34
4.2.3 文獻(xiàn)研究 34
4.2.4 客觀測量 35
4.2.5 問卷 35
4.2.6 分類 36
4.2.7 解釋學(xué) 37
4.2.8 符號(hào)學(xué) 37
4.2.9 敘述和隱喻 38
4.2.10 數(shù)據(jù)預(yù)編碼 38
4.2.11 描述統(tǒng)計(jì) 39
4.3 小結(jié) 41
4.4 習(xí)題 43
第5章 研究的有效性 44
5.1 有效性的含義 44
5.1.1 實(shí)證主義的有效性 45
5.1.2 解釋主義的有效性 46
5.2 測量的有效性 47
5.2.1 內(nèi)容有效性 47
5.2.2 準(zhǔn)則有效性 48
5.2.3 構(gòu)建有效性 48
5.3 歸納和演繹 48
5.3.1 歸納 48
5.3.2 演繹 49
5.3.3 歸納和演繹的關(guān)系 50
5.3.4 對(duì)歸納主義的批判 50
5.4 證偽主義 51
5.4.1 理論的構(gòu)建 51
5.4.2 理論的生存 51
5.4.3 對(duì)證偽主義的批判 52
5.5 科學(xué)的結(jié)構(gòu)性整體理論 52
5.5.1 理論應(yīng)被看做是結(jié)構(gòu)性整體 53
5.5.2 方法的有效性依賴于研究綱領(lǐng) 53
5.5.3 理論的判定標(biāo)準(zhǔn) 53
5.5.4 對(duì)結(jié)構(gòu)性整體理論的批判 54
5.6 小結(jié) 54
5.7 習(xí)題 56
第6章 撰寫研究申請(qǐng) 57
6.1 研究申請(qǐng)的作用 57
6.2 研究申請(qǐng)的結(jié)構(gòu) 58
6.2.1 名稱 58
6.2.2 緒論 58
6.2.3 目的和目標(biāo) 58
6.2.4 創(chuàng)新點(diǎn) 59
6.2.5 研究方法 59
6.2.6 里程碑 59
6.2.7 結(jié)果 60
6.2.8 與客戶協(xié)作 60
6.2.9 資源 60
6.2.10 圖形計(jì)劃 61
6.3 避免陷阱 61
6.4 研究的可行性 62
6.4.1 數(shù)據(jù)和信息的可用性 62
6.4.2 研究計(jì)劃的可操作性 62
6.4.3 完成研究的時(shí)間限制 62
6.4.4 擁有研究所需要的技能 63
6.4.5 足夠的資金支持 63
6.4.6 涉及的風(fēng)險(xiǎn) 63
6.5 小結(jié) 64
6.6 習(xí)題 65
第7章 文獻(xiàn)綜述 66
7.1 撰寫文獻(xiàn)綜述的目的 66
7.2 文獻(xiàn)檢索 67
7.2.1 文獻(xiàn)形式 67
7.2.2 追蹤文獻(xiàn) 69
7.2.3 文獻(xiàn)檢索技巧 71
7.2.4 反思文獻(xiàn)檢索模型 71
7.2.5 建立參考書目 71
7.3 進(jìn)行文獻(xiàn)綜述 72
7.3.1 抽取、記錄和總結(jié) 72
7.3.2 填寫和保留 73
7.3.3 良好的習(xí)慣 73
7.3.4 使用計(jì)算機(jī)管理 73
7.4 小結(jié) 74
7.5 習(xí)題 75
第8章 計(jì)劃研究項(xiàng)目 76
8.1 研究計(jì)劃的目的 76
8.2 典型的計(jì)劃過程 77
8.2.1 確定研究目的 77
8.2.2 確定并列出活動(dòng) 77
8.2.3 對(duì)活動(dòng)進(jìn)行排序 79
8.2.4 繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 79
8.2.5 估計(jì)活動(dòng)時(shí)間 81
8.2.6 通過時(shí)間分析網(wǎng)絡(luò) 82
8.2.7 檢查資源 83
8.2.8 重新計(jì)劃 85
8.3 小結(jié) 85
8.4 習(xí)題 87
第9章 參考文獻(xiàn)和引用 88
9.1 承認(rèn)他人的工作 88
9.2 使用引語 89
9.3 使用引用 89
9.4 參考文獻(xiàn)部分 90
9.5 參考文獻(xiàn)信息 91
9.5.1 來自期刊 91
9.5.2 來自書籍 91
9.5.3 來自會(huì)議論文集 92
9.5.4 來自公司報(bào)告 92
9.5.5 來自互聯(lián)網(wǎng) 92
9.6 剽竊 93
9.7 小結(jié) 93
9.8 習(xí)題 95
第10章 撰寫學(xué)位論文 96
10.1 學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn) 96
10.2 典型的學(xué)位論文順序 97
10.3 寫作風(fēng)格 98
10.4 準(zhǔn)備撰寫 99
10.4.1 計(jì)劃章的順序 100
10.4.2 計(jì)劃章中節(jié)的順序 101
10.4.3 確定表達(dá)的詳略 102
10.4.4 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋 103
10.4.5 選擇數(shù)據(jù) 104
10.5 章的撰寫 104
10.6 編輯和校對(duì) 106
10.6.1 編輯 106
10.6.2 校對(duì) 107
10.7 小結(jié) 107
10.8 習(xí)題 109
第11章 口頭表達(dá) 110
11.1 口頭表達(dá)的重要性 110
11.2 了解聽眾 111
11.3 基本結(jié)構(gòu) 111
11.4 內(nèi)容量 111
11.5 強(qiáng)調(diào) 112
11.6 總結(jié) 112
11.7 視覺輔助 112
11.8 個(gè)人技巧 113
11.8.1 聲音 113
11.8.2 身體語言 113
11.9 克服緊張 114
11.10 準(zhǔn)備口頭表達(dá) 114
11.11 口頭表達(dá)技巧 115
11.12 口頭表達(dá)形式 115
11.12.1 正在進(jìn)行中的研究的口頭表達(dá) 115
11.12.2 會(huì)議口頭表達(dá) 116
11.13 評(píng)價(jià)口頭表達(dá) 116
11.14 小結(jié) 117
11.15 習(xí)題 118
第12章 撰寫研究報(bào)告 120
12.1 撰寫研究報(bào)告的目的 120
12.2 發(fā)表研究報(bào)告的步驟 121
12.3 研究報(bào)告的結(jié)構(gòu) 122
12.3.1 標(biāo)題頁 122
12.3.2 摘要 123
12.3.3 背景 123
12.3.4 文獻(xiàn)綜述 124
12.3.5 方法 124
12.3.6 結(jié)果 124
12.3.7 結(jié)論和建議 124
12.3.8 參考文獻(xiàn) 125
12.3.9 附錄 125
12.4 圍繞核心內(nèi)容 125
12.5 寫作風(fēng)格 125
12.6 小結(jié) 127
12.7 習(xí)題 128
第13章 倫理問題 129
13.1 倫理 129
13.2 符合倫理地進(jìn)行研究 130
13.3 尊重研究對(duì)象 131
13.3.1 征得同意 131
13.3.2 提供研究信息 131
13.3.3 有權(quán)利退出 132
13.3.4 匿名 133
13.3.5 避免傷害 133
13.3.6 避免欺騙 134
13.3.7 尊重自治能力 135
13.4 良好的科學(xué)實(shí)踐 135
13.4.1 遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 136
13.4.2 記錄研究結(jié)果 136
13.4.3 接受質(zhì)疑 136
13.4.4 承認(rèn)他人的貢獻(xiàn) 136
13.4.5 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作 137
13.4.6 滿足新學(xué)生的需要 137
13.4.7 保密和存儲(chǔ)第一手?jǐn)?shù)據(jù) 137
13.5 出版許可 137
13.6 保密問題 138
13.7 小結(jié) 139
13.8 習(xí)題 141
第14章 管理和執(zhí)行 142
14.1 了解學(xué)習(xí)風(fēng)格 142
14.1.1 行動(dòng)主義者 142
14.1.2 反思者 143
14.1.3 理論家 143
14.1.4 實(shí)用主義者 143
14.2 管理導(dǎo)師 143
14.2.1 建立并維持與導(dǎo)師的良好關(guān)系 143
14.2.2 定期見面并預(yù)先準(zhǔn)備 145
14.2.3 短期計(jì)劃 146
14.3 管理平衡行為 146
14.3.1 平衡的內(nèi)容 146
14.3.2 平衡而不是壓力下的崩潰 147
14.4 管理時(shí)間和任務(wù) 148
14.4.1 良好的計(jì)劃 148
14.4.2 研究的典型階段 148
14.5 小結(jié) 150
14.6 習(xí)題 151
第15章 研究完成之后 152
15.1 研究反思 152
15.1.1 研究的意義 152
15.1.2 研究的普適性 152
15.1.3 研究的可靠性 153
15.1.4 研究的有效性 153
15.1.5 研究的局限性 153
15.1.6 做得更好 153
15.1.7 未來研究的主題 153
15.2 研究后的生活 153
15.2.1 興高采烈 154
15.2.2 重新回歸正常生活 154
15.2.3 做所有被推遲的事 154
15.3 必須做的其他事情 154
15.3.1 在期刊上發(fā)表文章 155
15.3.2 參加會(huì)議 156
15.3.3 計(jì)劃下一步活動(dòng) 156
15.4 小結(jié) 156
15.5 習(xí)題 157
附錄1 研究申請(qǐng)例文 158
附錄2 研究報(bào)告例文 164
參考文獻(xiàn) 171
以“原因產(chǎn)生結(jié)果”的方式看待事物有時(shí)也被稱為“決定論”。社會(huì)科學(xué)家并非不研究因果關(guān)系,只是研究的事物通常更加復(fù)雜,因此,需要實(shí)證方法之外的其他方法。
注重精確測量是自然科學(xué)的一個(gè)主要特征。事實(shí)上,人們經(jīng)常會(huì)把實(shí)驗(yàn)室同儀表盤、測量儀器及電腦聯(lián)系起來。如果只是簡單地說,當(dāng)被懸掛了更大的重量,彈簧就會(huì)被拉得更長,而不去測量它究竟被拉長了多少的話,那么,在自然科學(xué)家的眼中,這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來就非常奇怪。自然科學(xué)的所有關(guān)注點(diǎn)都在于精確測量并試圖說明:當(dāng)其他因素影響一個(gè)因素時(shí),這個(gè)因素究竟會(huì)發(fā)生多少變化。也就是說,自然科學(xué)強(qiáng)調(diào)量化。
在某種程度上,量化也同樣適用于社會(huì)科學(xué)。在社會(huì)科學(xué)家研究失業(yè)問題時(shí),他們通常都想知道:在某一個(gè)特定的星期究竟有多少人失業(yè),而不會(huì)只是想對(duì)失業(yè)人數(shù)有個(gè)大概的印象。心理學(xué)的一些分支也非常注重對(duì)人類能力的測量,比如,智商,或者如內(nèi)向和外向等這樣的一些品質(zhì)。這時(shí),就需要測量來賦予這些能力和品質(zhì)一定的數(shù)值。另一方面,社會(huì)科學(xué)也有很多不能被量化的方面,比如,在研究人們對(duì)待某件事情的態(tài)度時(shí),給態(tài)度賦予一定的數(shù)值就很困難。因此,除了獲得屬性數(shù)值之外,大多數(shù)研究也嘗試著收集某些屬性的口頭或者書面記錄。
自然科學(xué)研究不僅關(guān)注某一時(shí)段內(nèi)的特定實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且也關(guān)注這些結(jié)果是否能夠被應(yīng)用到其他類似的情況中。比如,增加彈簧負(fù)重,使它伸長為原來的兩倍。這時(shí),物理學(xué)家可能會(huì)想進(jìn)一步知道:是否所有的彈簧都會(huì)這樣?接著,物理學(xué)家可能會(huì)提出彈簧伸長是否依賴某些因素,如彈簧線圈的松緊度,彈簧的制作材料,以及彈簧的原始長度等。研究術(shù)語中,這些因素通常被稱為“變量”。由于它們是在不同環(huán)境下可能發(fā)生變化的彈簧的一些性質(zhì),因此,它們可能會(huì)影響彈簧的長度。
在上述的例子中,在得出任何結(jié)論之前,物理學(xué)家還需要用更多不同類型的彈簧進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)。最后,他們才可能比較有信心地預(yù)測:當(dāng)重量被懸掛在其他彈簧上時(shí),那些彈簧可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。這種進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果再應(yīng)用到其他情況中的方法被稱為“歸納”。歸納被認(rèn)為是自然科學(xué)非常重要的一個(gè)方面。
但是,對(duì)于社會(huì)科學(xué)來說,由于人類之間的巨大差異,進(jìn)行歸納是相對(duì)困難的。制造大量相似的彈簧是可能的,而且也可以比較確定:當(dāng)它們負(fù)重時(shí),它們都會(huì)有相同的表現(xiàn)。但是,人類卻不相同,社會(huì)科學(xué)家不可能對(duì)人類做出與彈簧類似的假設(shè)。
在社會(huì)科學(xué)研究的很多情況下,必須滿足于研究一個(gè)單獨(dú)的社會(huì)狀況,并且也不要求這種狀況必須是典型的。有時(shí),讓學(xué)生自己決定研究能夠在多大程度上應(yīng)用于其他情況就足夠了。所謂的“案例研究”就是這樣,在案例研究中,一個(gè)特定的人或者組織將被作為一個(gè)案例來研究。在這種情況下,研究的目的是為了收集所研究案例的深度信息。但是,也有一些時(shí)候,社會(huì)科學(xué)研究也嘗試使用歸納方法,如從大量潛在的研究對(duì)象或者場景中提取樣本的調(diào)查研究就是一個(gè)例子。