一個(gè)真正的語(yǔ)文教師，總是懷著一種對(duì)教育使命的擔(dān)當(dāng)和對(duì)生命的熱愛(ài)精神，通過(guò)自身豐厚的閱讀和寫作，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言中穿越，看到世界的無(wú)限魅力。他常在生命成長(zhǎng)的重要路口，為學(xué)生點(diǎn)燃精神明燈。

　　一個(gè)有智慧的語(yǔ)文教師，每天的教學(xué)實(shí)踐都是全新的嘗試，能持續(xù)地對(duì)不同教學(xué)行為加以綜合篩選、重組，被改造過(guò)的教學(xué)行為以一種隱形的方式嵌入到教學(xué)過(guò)程中，慢慢地轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)模式，教學(xué)效益不斷提高。這些教學(xué)模式被理性語(yǔ)文教學(xué)主張統(tǒng)領(lǐng)時(shí)，產(chǎn)生新的飛躍。因?yàn)榻逃�智慧，并非單純的管理技巧，更重要的是民主的管理思想、科學(xué)的問(wèn)題研究意識(shí)及解決途徑。

　　從《理性語(yǔ)文教學(xué)》一書，處處都可以看到上述的追求。該書從語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)控、課堂內(nèi)外的溝通、作文教學(xué)等方面作了深入探索，闡述了理性語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵：客觀性，準(zhǔn)確性，普適性，邏輯性，批判性。引領(lǐng)學(xué)生做主動(dòng)的閱讀者，啟蒙思想，學(xué)會(huì)思辨。

　　理性精神的核心是科學(xué)精神。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理性的作用，致力于培養(yǎng)以理性為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，沒(méi)有理性和邏輯的參與，閱讀與教學(xué)就難有深度。盲目的動(dòng)情，以感情代替邏輯，用笑聲代替思考，會(huì)導(dǎo)致邏輯理性精神的匱乏。如果缺乏了邏輯理性這個(gè)內(nèi)核，語(yǔ)文課程就會(huì)失去根基，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)失去靈魂。

　　為培養(yǎng)明辨善思的公民，語(yǔ)文教師要用理性武裝激情，用理性來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，在反思中尋求對(duì)策，努力構(gòu)建真實(shí)高效、充滿理性的小學(xué)語(yǔ)文課堂，成為一名睿智的領(lǐng)路人。張達(dá)紅老師在這方面作了有益的探索，該書以理性語(yǔ)文教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)自己從教二十多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述，值得一讀。

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