化學(xué)教學(xué)互動理論與運(yùn)用
定 價：35 元
- 作者：楊文斌
- 出版時間：2017/11/1
- ISBN：9787544478397
- 出 版 社：上海教育出版社
- 中圖法分類：G633.82
- 頁碼：284
- 紙張：膠紙版
- 版次：1
- 開本：16K
教學(xué)互動是國家基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)提倡的一種教學(xué)方式，對促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有著重要的作用。
本書作為對教學(xué)互動進(jìn)行系統(tǒng)研究的專著，是作者多年來從事教學(xué)互動研究和實(shí)踐所取得的成果的結(jié)晶。理論研究方面，依據(jù)分布式認(rèn)知理論，對教學(xué)互動賦予了新的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)的互動僅僅是人與人之間的作用，拓展到師生、生生，學(xué)習(xí)者與人工教學(xué)制品互動的多維互動，開發(fā)了互動的資源；提出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)互動體系，構(gòu)建了化學(xué)課堂教學(xué)互動的基本模式，為實(shí)踐操作提供了方向。實(shí)踐探索方面，從師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)者與人工教學(xué)制品互動三個維度提供了系統(tǒng)的實(shí)施策略和典型案例，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。
本書的出版對教學(xué)互動的理論和應(yīng)用研究將起到積極的促進(jìn)作用，并直接服務(wù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
本書作為上海市教育科研課題的成果，很好地反映了課題組多年研究的積累。不但對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，依據(jù)分布式認(rèn)知理解理論對教學(xué)互動的內(nèi)涵給出了新的、更完整的詮釋，將將僅僅是人與人之間的作用，進(jìn)一步拓展到師生、生生，學(xué)習(xí)者與人工制品之間的多維互動，為有效開發(fā)和利用教學(xué)互動的資源打下基礎(chǔ)。作者采用多種研究方法，保證了課題研究的信度和效度。為提高成果的實(shí)際指導(dǎo)價值，書中既有方法、策略的介紹，又附有一系列生動的互動教學(xué)案例，并有針對性地說明分析和操作案例的要點(diǎn)，對指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有很好的借鑒作用。
楊文斌，教育碩士，上海市化學(xué)特級教師，上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院化學(xué)教研員、教科室主任。長期致力于中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐，在教學(xué)互動、科學(xué)方法教育、教學(xué)設(shè)計等方面有較系統(tǒng)的研究。主編化學(xué)著作2本，發(fā)表專業(yè)論文50余篇，有12篇論文獲全國及省（市）一、二等獎。主持3項�。ㄊ校┘壗逃蒲姓n題。
第一章 教學(xué)互動概述
第一節(jié) 教學(xué)互動的內(nèi)涵
第二節(jié) 教學(xué)互動的功能與作用
第三節(jié) 教學(xué)互動研究的歷史與現(xiàn)狀
第二章 化學(xué)教學(xué)互動的理論研究
第一節(jié) 化學(xué)教學(xué)互動的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 化學(xué)教學(xué)互動的基本形式
第三節(jié) 化學(xué)教學(xué)互動的影響因素
第四節(jié) 中學(xué)化學(xué)教學(xué)互動體系與基本模式
第三章 化學(xué)教學(xué)互動現(xiàn)狀調(diào)查
第一節(jié) 調(diào)查概述
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析
第三節(jié) 對策與建議
第四章 化學(xué)教學(xué)中師生互動策略
第一節(jié) 情境創(chuàng)設(shè)策略
第二節(jié) 問題生成策略
第三節(jié) 主題研討策略
第五章 化學(xué)教學(xué)中生生互動策略
第一節(jié) 生生互動組織策略
第二節(jié) 生生互動的實(shí)施策略
第三節(jié) 生生互動的評價策略
第六章 化學(xué)教學(xué)中與人工制品互動的教學(xué)策略
第一節(jié) 與文本教學(xué)制品互動策略
第二節(jié) 與實(shí)作教學(xué)制品互動策略
第三節(jié) 與多媒體教學(xué)制品互動策略
《化學(xué)教學(xué)互動理論與運(yùn)用》：
1.對合作學(xué)習(xí)功效的研究
約翰遜兄弟（Johnson D.W.＆Johnson.R T）在20世紀(jì)70年代論證了合作學(xué)習(xí)在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢是：（1）保持、應(yīng)用和遷移事實(shí)性信息、概念與原理；（2）掌握概念和原理；（3）言語能力；（4）解決問題能力；（5）合作能力；（6）創(chuàng)造能力，包括求異思維與風(fēng)險思維；（7）認(rèn)識及善用他人的能力；（8）承擔(dān)角色的能力。在情感方面的優(yōu)勢更為突出，包括：（1）人際關(guān)系技能；（2）團(tuán)體技能；（3）接受與理解文化、種族及個體間的差異；（4）多元的民主的價值觀；（5）減少偏見和成見；（6）價值教育；（7）對學(xué)校、學(xué)科、教學(xué)活動、教師及其他同學(xué)的積極態(tài)度；（8）從學(xué)習(xí)中獲得快樂和滿足；（9）保持中等程度的焦慮以促進(jìn)學(xué)習(xí)；（10）積極地看待自我；（11）表達(dá)情緒的能力。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，尤其對于改善課堂的社會心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展；對充分利用教學(xué)中各種因素之間的互動與相互影響；對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等，其實(shí)效是令世人矚目的。各國的教育專家普遍認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種極其有用的教學(xué)理論與策略。
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