Boson Kit（造物粒子套件）的出現(xiàn)是偶然也是必然，就如我當(dāng)了20多年的教師后，最終進(jìn)入創(chuàng)客的隊(duì)伍，致力研究并推廣中小學(xué)的創(chuàng)客教育一樣。2015年被稱為創(chuàng)客的元年，大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的口號(hào)頻現(xiàn)于各大媒體。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是一場(chǎng)教育，面向所有人的教育，而中小學(xué)的創(chuàng)客教育，正是大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)這一金字塔的基石。當(dāng)創(chuàng)客教育很快被教育界接受，并成為熱詞的時(shí)候，我們開(kāi)始思考下一個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)客教育如何真正在中小學(xué)落地？毫無(wú)疑問(wèn)，僅僅靠著信息技術(shù)教師作為創(chuàng)客教育的主力軍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)客教育需要更多非技術(shù)學(xué)科或非信息技術(shù)專業(yè)的教師參與，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科。否則，其育人價(jià)值將大打折扣。但我也清楚地認(rèn)識(shí)到，即便Arduino已經(jīng)將單片機(jī)編程技術(shù)的門(mén)檻降到很低，對(duì)于非信息技術(shù)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，編程也永遠(yuǎn)是一個(gè)很難跨越的障礙。即使這個(gè)門(mén)檻已經(jīng)如同紙糊，輕輕一踹就倒，說(shuō)服他們?nèi)�嘗試跨越也是需要頗費(fèi)一番心思的。但是，如果不強(qiáng)調(diào)硬件編程技術(shù)，失去了新技術(shù)神奇魅力支持的創(chuàng)客教育將很難吸引更多的孩子參與。我和DFRobot公司的CEO葉琛聊起創(chuàng)客教育時(shí)，不經(jīng)意間提出了以上觀點(diǎn)，想不到他也在思考這個(gè)問(wèn)題。葉琛是復(fù)旦大學(xué)多媒體互動(dòng)藝術(shù)課程的兼職教師，他在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多藝術(shù)系的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)編程，設(shè)計(jì)互動(dòng)藝術(shù)作品時(shí)總是為Arduino編程而犯愁。我們想：好吧，那就為這些藝術(shù)系學(xué)生和非技術(shù)學(xué)科的教師設(shè)計(jì)一套器材，讓他們不用編程也能設(shè)計(jì)一些具備簡(jiǎn)單智能互動(dòng)特征的作品。這就是Boson Kit的故事，一個(gè)與熱愛(ài)、與藝術(shù)教育、與技術(shù)教育相關(guān)的故事。相對(duì)于著名的 LittleBits來(lái)說(shuō)，Boson Kit的最大優(yōu)勢(shì)在于它支持幾乎所有的三針接口的Arduino傳感器。只要?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限，Boson Kit能創(chuàng)造的作品也能達(dá)到無(wú)限。何況，與或非作為邏輯代數(shù)中最基本的三種運(yùn)算，如果提供足夠多的模塊，甚至可以做出CPU模型，類似我的世界（Minecraft）中的紅石電路。2015年暑假，我組建了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)基于Boson Kit的課程，并著手編寫(xiě)教材，參與其中的是幾位可愛(ài)的小女生。其中，肖筱是北京師范大學(xué)科學(xué)教育系的碩士研究生，本科專業(yè)為化學(xué)方向；趙葉瀅是溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)老師，本科就讀于浙江師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)。她們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，完成了很多學(xué)生作品，形成了這本書(shū)的初稿。之后，溫州大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的池夢(mèng)茹和王思琪同學(xué)加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成了修改、完善的工作。書(shū)中大部分的插圖（照片）由DFRobot公司的技術(shù)人員提供，在此表示感謝！肖筱和趙葉瀅都不是技術(shù)專業(yè)的教師，也不懂編程，我們開(kāi)發(fā)的教材內(nèi)容需要的技術(shù)門(mén)檻很低，非技術(shù)學(xué)科的教師就能輕松駕馭，小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生也能順利開(kāi)展學(xué)習(xí)。如果加上更多的傳感器，面向初中、高中的學(xué)生開(kāi)課也是可行的。我們希望有更多在手工制作方面有特長(zhǎng)的藝術(shù)老師利用Boson Kit開(kāi)課，帶著孩子們?cè)O(shè)計(jì)出更多具有交互功能的藝術(shù)作品。這本教材從策劃到編寫(xiě)、出版，差不多耗去了一年多時(shí)間，完稿后，我們才開(kāi)始為這本教材命名。此時(shí)，常州管雪沨老師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的關(guān)于Scratch編程的《麥克奇遇記》出版了。經(jīng)過(guò)商量，我們決定將麥克（英文maker的諧音）這個(gè)名字沿用下來(lái)，于是，就有了這本《麥克造物記》。造物是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)客教育就是以造物的形式開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。為了凸顯創(chuàng)客教育的跨學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)诮滩闹杏幸庾R(shí)地增加了一些與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，希望能拋磚引玉，讓教師設(shè)計(jì)出更多STEAM方面的學(xué)習(xí)案例。本書(shū)涉及的作品，都有專門(mén)拍攝的視頻，供教師們參考。相關(guān)資源可以通過(guò)我的新浪博客或者DFRobot網(wǎng)上商城下載。
由于時(shí)間倉(cāng)促，且編者水平有限，書(shū)中難免出現(xiàn)不當(dāng)和錯(cuò)誤，懇請(qǐng)讀者提出寶貴建議，不勝感激。
謝作如 2016年5月于溫州中學(xué)創(chuàng)客空間