高中篇

以文帶言，實(shí)現(xiàn)課堂邏輯推進(jìn)

以《蘭亭集序》教學(xué)為例 / 范奎 ……………………………………………………………… 3

無疑處生疑，靜水處興波

以《我們是怎樣過母親節(jié)的一個(gè)家庭成員的自述》教學(xué)為例

/ 付雅輝 ……………………………………………………………………………………………………………… 10

入乎其內(nèi)，出乎其外

以《竇娥冤》（節(jié)選）教學(xué)為例 / 賀佳妍 ………………………………………………… 17

創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn) 引領(lǐng)審美提升

以《世間最美的墳?zāi)埂方虒W(xué)為例 / 黃霄妹 ……………………………………………… 25

在讀到到讀透的路上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

以《想北平》教學(xué)為例 / 金 薇 ……………………………………………………………… 33

死亡、信仰與尊嚴(yán)

由《老王》教學(xué)疑點(diǎn)說開去 / 李金財(cái) ……………………………………………………… 40

發(fā)掘淺近之中的深刻

以《回憶魯迅先生》教學(xué)為例 / 李孝華 ………………………………………………… 47

德智融合非易事，勾連文史益前行

以《延陵季子將西聘晉》為例 / 劉吉朋 ………………………………………………… 54

在文本語言建構(gòu)與運(yùn)用中發(fā)展、提升思維

以《自然筆記》教學(xué)為例 / 孫家新 ………………………………………………………… 64

在語言中探尋文本個(gè)性特點(diǎn)和共性價(jià)值

以《合歡樹》教學(xué)為例 / 王志江 …………………………………………………………… 54

巧設(shè)問題帶動(dòng)學(xué)生思考，讀出文本新意與深度

以《陳情表》教學(xué)為例 / 吳建英 ………………………………………………………………… 71

品味、辨形、探本：多個(gè)同類文本的關(guān)照學(xué)習(xí)

以《宋詞四首》教學(xué)為例 / 袁雯 ………………………………………………………………… 85

反思細(xì)讀重構(gòu)品鑒

以《六國論》為例 / 張帆 …………………………………………………………………………… 91

經(jīng)典作品的教學(xué)要體現(xiàn)經(jīng)典性

以《香菱學(xué)詩》教學(xué)為例 / 張林 ……………………………………………………………… 99

旖旎慢詞，緣情而發(fā)

以柳永《雨霖鈴》教學(xué)為例 /朱浩真 ………………………………………………………… 109

初中篇

梳理判斷句 理清句群關(guān)系 體會(huì)個(gè)性美

以《蘇州園林》教學(xué)為例 / 杜夢溪 ……………………………………………………… 119

優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生素養(yǎng)

以《橘逾淮為枳》教學(xué)為例 / 李長剛 …………………………………………………… 126

語言交鋒 思維碰撞 價(jià)值思辨

以《向中國人脫帽致敬》教學(xué)為例 / 滿曉晗 ………………………………………… 132

小說閱讀教學(xué)，先從說一說開始

以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例 / 唐偉 …………………………………………………… 140

快活背后是涼薄

以《孔乙己》教學(xué)為例 / 陶成 ……………………………………………………………… 147

因文設(shè)問，以問馭情

以《血染的豐碑》教學(xué)為例 / 向明雄 …………………………………………………… 155

小學(xué)篇

教從疑處入手

以《斯塔笛的藏書》教學(xué)為例 / 陳菊 …………………………………………………… 165

辯，以正義之名

以《律師林肯》教學(xué)為例 / 陸素英 ………………………………………………………. 170

興趣為先，思維為重

以《將相和》教學(xué)為例 / 談?dòng)揽?…………………………………………………………… 176

情到深處自然鳴

以《攀登世界第一高峰》教學(xué)為例 / 吳燕蓓 ………………………………………… 183

喚醒勾連感悟

以《高爾基和他的兒子》教學(xué)為例 / 朱建萍 ………………………………………… 189